高職涉農專業學生創業能力培養的實踐與探討

王翔燕

（重慶商務職業學院，重慶 401331）

一、研究背景和問題提出

2018年底教育部出臺《高等學校鄉村振興科技創新行動計劃（2018—2022年）》，其中明確確定了高校服務鄉村振興的創新能力，確立了高校作為鄉村振興戰略體系的主體地位，高等院校肩負起為國家和社會不斷輸出和供給創新實驗成果的重要力量，還是創新創業人才培養的重要基地，以及相關政策咨詢與研究的高端智庫。重慶商務職業學院自開展實施創新創業教育以來，各專業創新創業教育取得迅速發展，也取得了相應的成效。但在對接鄉村振興戰略，為廣大農村培養創新創業人才方面，目前還處于探索階段，還有較多問題亟待改進。鄉村振興其根本在于實現從傳統農業向農業現代化轉變，立足服務鄉村振興戰略，實現農村產業興旺，這不僅需要農學方面專業人才，還需要大量涉農專業人才（如農村電商人才、鄉村旅游管理人才、農村社區文化開發與管理人才等），尤其需要創新創業型人才。當前，重慶商務職業學院所開設涉農專業有：旅游管理類、電子商務類、物流管理類、社區管理類以及農村合作金融類。學生的創新創業能力是我院涉農專業實現培養目標的重要因素，同時也是“三農”事業長效發展的“營養素”。

二、涉農專業學生創業能力調查與分析

為了對本課題進行深入研究，課題組成員在對相應文獻進行梳理的基礎上，通過網絡問卷調查、訪談等形式對重慶商務職業學院2015級、2016級往屆和應屆畢業生創業能力進行調查，總共發放問卷405份，其中收回有效問卷392份，并對其中的35名同學進行了深度訪談。通過調查研究，當前我院涉農專業學生創業能力培養的現狀和問題如下。

（一）涉農專業學生創業教育教學內容缺乏針對性

學生創業能力的培養離不開各院系創新創業課程的開展與實施，當前我院開展創新創業教育分為兩大塊，一方面是由公共管理系開設的通識課程：職業規劃教育、就業指導。另一方面是由各院系針對不同專業開設的名為“某某專業創新創業”課程。例如：旅游管理專業創新創業，一學期共16個課時，教授形式主要為課堂講授。由于目前市面上流通的關于某某專業方面的創新創業的書籍較少，所以在各院系在學校統一安排下由各教研室組織編寫了與本專業相關的創新創業講義。有81.5%的同學認為課程內容還是偏向于通識性質的內容，真正與專業有關的也不夠具體和詳實。給學生造成一種“假大空”的感受。從課堂教學內容上講沒有真正的使學生明確所學專業與創新創業之間的聯系，多從理論層面來進行探討。另外，有85.9%的同學認為教學內容除了是與專業密切相關的知識外，還應對學生創新創業的心理進行啟發與輔導。眾所周知，一個合格的創業者除了擁有良好的創業知識儲備，更重要的是要擁有一個良好的創業心理及素質，如堅韌的性格、較強的適應能力、隨機應變能力、自我調適能力，這些能力在當前創業教育教學內容中較缺乏的。

針對以上問題，首先應從教材或講義的編寫入手，除了各教研室老師參與，應邀請行業專業人事進行指導，做到理論聯系實際，案例真實、生動、具有可操作性。從而啟迪學生的創業思維。對于學生良好的創業心理與素質培養，除了邀請行業專家進行講座外，還可以通過沙盤模擬形式在模擬實戰中使學生體會到創業艱辛與快樂，從而鍛煉自己的心理素質。

（二）涉農專業學生創業教育師資隊伍建設亟待完善

通過調查了解到有83.6%的同學認為教師在講授內容中多涉及理論知識的講解，對于本專業創業實操的指導較少，以致于學校社團以及團委組織的一系列的創新創業比賽學生們覺得無從下手。這樣的一系列的理論與實踐聯系不足的案例凸顯出當前創新創業教師團隊建設的問題。目前，從事創新創業教育教學工作的老師主要分兩塊，一部分是來自于招生就業處的專門從事招生就業指導工作的教師，另一部分是來自各個專業的專業教師，這些教師通過短期的培訓學習，取得了相應的創業指導教師資格證書。這樣的團隊雖然有一些創業指導理論知識，但是絕大部分缺乏充足的創業實踐的經驗。所以要真正的實現涉農專業創業教育目標，實現教學效果。在今后的教育教學中，除了要求教師要具備相應的創新創業理論知識，還可聘請真實具有專業經營管理經驗的教師；再者可以到校外聘請行業創業專家來我校進行授課或定期講座的開展。另外，常規性的開展教師到企業掛職鍛煉實踐，增加和豐富教師隊伍的實踐經驗，從而提升教師教學水平。

（三）涉農專業學生創新創業支撐體系普及率不高

通過調查，82.7%的同學表示雖然學的是涉農專業，也在進行一些創新創業課程的學習，但是對于國家關于大學生創新創業的扶持、優惠政策并不了解，更別談對于創業的流程和手續了。有75.3%的同學對于立足專業進行“三農”領域的創新創業更是知之甚少。要創建以模塊化、項目化、綜合化為梯度結構來構建涉農學科競賽體系。首先，將教學內容模塊化，以模塊化形式開展比賽，這有利于學生創新創業基本能力的提升。其次，比賽以模塊化形式進行，如隨著旅游市場的不斷發展，從旅游管理專業學生必須掌握的專業核心能力，可以以項目為單元，設置微博、公眾號等軟文營銷、旅游產品拍攝與處理、網絡店鋪裝修、廣告宣傳設計、電子商務平臺操作等比賽項目。第三，以項目構成創新創意創業規模化競賽，通過開展線上、線下創業大賽切實提升涉農專業學生創新創業綜合技能。