高職教育中傳統文化教育教學思考

徐厚樸

（伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000）

一、引言

傳統文化內容博大精深，從實質看就是中華民族形成、發展、壯大過程中形成的具有深厚歷史積淀、文化傳承的偉大民族精神。傳統文化教育、教學是新時代高等教育階段，特別是高職院校以核心素養培養為導向和新課標教學要求的重要施教內容。通過傳統文化教學不單能夠培養學生的核心素養和綜合素質，更為重要的是通過傳統文化課程使學生樹立正確的社會主義核心價值觀，為中華民族偉大復興和全面建成小康社會提供高質量的人才，同時也是新時代基高等職業教育的最好詮釋。

二、傳統文化教學在高等職業教育教學中的思考

當前傳統文化教育教學在高等職業教育教學開展中取得了非常好的成效，學生的人生觀、世界觀、價值觀有了正確的方向，但是作為教育工作者，我們應不斷提高傳統文化教育的水平和質量，在“好”的基礎上，更“優”，為“青年強則中國強”的目標和要求而努力。

一是傳統文化教學在高等職業教育教學的方式方法上，既要課程培元固本，也要開拓創新。培元固本，即不斷鞏固現有的成果、經驗與做法，體現在傳統文化教學的“好”字上，具體體現在要不斷鞏固和加強現有符合學生實際情況的德育教學方式、方法，管理模式，通過現有傳統文化的教育提升學生的核心素養，樹立正確的社會主義核心價值觀。開拓創新，即依托于不斷深入研究的教學理論，不斷豐富積累的教學實踐經驗，同時將信息領域新技術、新成果與高等職業教育傳統文化教學工作進行深入融合，在傳統文化教學的“優”上不斷開拓創新，提升教學的水平，優化教學的方式方法和管理模式，在高質量開展傳統文化教學工作的實踐上不斷開拓創新。

二是傳統文化教學在高等職業教育教學的體系化完善上，既要把握鍵重點，也要形成整體。把握重點，體現在學生成長的縱向時間重點與教學內容的階段性重點兩個維度的“好”上，就是要深入學習傳統文化教學的總體要求、基本原則、教學目標，把握傳統文化階段性教學的重點與符合學生身心發展時期規律的重點相結合。形成整體，則應在教學的系統性上進行“優”上更優，通過傳統文化教學工作的整體布局，整體實施，實現教學的系統性。對于教師而言，在“優”上有所突破，則應加強自身的學習，特別是加強傳統文化相關的原著、原文、原理學習，通過強讀強記、常學常新、往深里學、往心里學，把傳統文化教育的職責擺進去學，把工作的具體內容容進去學，做到學、思、用貫通，知行合一，保證教學水平和教學質量。

三是傳統文化教學在高等職業教育教育具體實施上，既要注重課程內容，也要注重課程質量。注重課程內容，應對當前傳統文化教育的課程創設、課程形式、課程形式在“好”字上不斷深入研究，通過學生反饋、教學實效調查研究、分析，不斷完善教學內容。注重課程質量，則是在傳統文化“優”上不斷提升，通過深入學習傳統文化教學的理論與實踐，通過學生的反饋信息、學生的價值觀體現、學生的行為習慣，在教學內容上把握質量，找出教學過程中還有待完善之處，不斷提升教學的質量。

四是傳統文化教學在高等職業教育教育施教維度上，既要注重傳統文化，也要學習當代美德。注重傳統文化，“老子、孔子、墨子、孟子、莊子等中國諸子百家學說至今仍然具有世界性的文化意義。”，“思想家上究天文、下窮地理，廣泛探討人與人、人與社會、人與自然關系的真諦，提出了博大精深的思想體系。”這些都是傳統文化教學的重要內容，也是中華民族傳統文化的精髓，在教學過程中，應突出歷史與傳統的傳承。學習當代美德，當代美德是中華傳統文化在新時代的弘揚，更鮮活、更具體，更具有學習意義與教育意義，特別是具有區域特色的當代美德，如抗聯精神、北大荒精神、大慶精神、鐵人精神以及新時代科研興油“新鐵人”王啟民，弘揚愛國奮斗精神建功立業新時代，為國筑起“海防長城”劉永坦，這樣的先進和榜樣身上更能夠體現在新時代中華民族傳統文化的內涵和價值，對于高等職業教育傳統文化教育工作由“好”向“優”高質量開展教學工作工作，使學生對傳統文化由感性認識上升到理性思維有著更為現實的教育意義。

三、結束語

高質量發展是新時代中國特色社會主義經濟社會各個領域工作水平和質量的新標準、新要求。在高等職業教育德育教學過程中，不單要實現德育教學工作的“好”，而且要不斷提升教學的理論研究與實踐教學能力，充分運用信息技術帶來的教學模式創新可能性，實現傳統文化教學工作的“優”，由高效率向高質量的目標不斷努力，從職業教育中的思想教育做起，為經濟社會高質量發展，中華民族偉大復興和全面建成小康社會提供強大的人才基礎性保障。