高職院校環境藝術課程創設與實施

張明珠

（伊春職業學院，黑龍江 伊春 153000）

一、高職院校與環境藝術設計課程概述

高等職業教育以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線來設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。強調理論教學和實踐訓練并重，畢業生具有直接上崗工作的能力。同時，許多學校按勞動和社會保障部門有關職業技能考核標準，對學生實施職業技能考核鑒定，使學生畢業時能同時獲得相應的學歷證書和職業資格證書。高等職業教育有以下幾個方面的特點，一是使學生具備必要理論知識和科學文化基礎，熟練掌握主干技術，側重實際應用。二是側重相關知識的綜合運用。三是培養學生的表達能力、與人溝通、合作共事的能力。四是重視實務知識的學習，強化職業技能的訓練。

環境藝術設計是指對于建筑室內外的空間環境，通過藝術設計的方式進行整合設計的一門實用藝術。環境藝術所涉及的學科很廣泛，包括建筑學、城市規劃學、人類工程學、環境心理學、設計美學、社會學、文學、史學、考古學、宗教學、環境生態學、環境行為學等學科。環境藝術設計通過一定的組織、圍合手段、對空間界面（室內外墻柱面、地面、頂棚、門窗等）進行藝術處理（形態、色彩、質地等），運用自然光、人工照明、家具、飾物的布置、造型等設計語言，以及植物花卉、水體、小品、雕塑等的配置，使建筑物的室內外空間環境體現出特定的氛圍和一定的風格，來滿足人們的功能使用及視覺審美上的需要。環境藝術設計是一個新興的設計學科，它所關注的是人類生活設施和空間環境的藝術設計。20世紀80年代以前這一學科被稱為室內藝術設計，主要是指建筑物內部的陳設、布置和裝修，以塑造一個美觀且適宜人居住、生活、工作的空間為目的，隨著學科的發展，其概念已不能適應發展的實際需要，因為設計領域已不再局限于室內空間，而是已擴大到室外空間的整體設計、大型的單元環境設計、一個地區或城市環境的整體設計等多方面內容。

二、高職院校環境藝術課程創設與實施

隨著新時代人民日益增長的對美好生活的向往，人民對于環境的美觀、舒適度要求越來越高，環境藝術設計專業逐漸成為了新興的設計專業。高等職業院校是以培養新時代經濟社會發展所所需要的高質量應用型人才為目標和要求的專業高等學校。在高等職業院校中開設環境藝術設計專業或環境藝術設計課程能夠豐富教學內容，提升學生專業應用能力，同時通過環境藝術設計也能夠提升學生以藝術素養為切入點的核心素養全面、全方位的培養。高等職業院校在課程創設與實施中應注意以下幾個方面的問題。一是高等職業院校環境藝術設計課程的創設與實施應符合區域發展的實際。高等職業院校在個別情況下具有一定的區域性特點，例如伊春是林區，學生更為的是服務林區發展，因此在課程的創設與實施過程中就應將教學內容和教學實踐環節的重點放在林業環境設計、風景園林設計等方面，通過課程的開展為伊春當地的經濟社會發展培養環境設計的應用型人才。二是高等職業院校環境藝術設計課程創設與實施應以學生的實際情況為基礎進行創設與開展。對于高等職業院校而言，學生素質具有差異性，同時對于美學的學習也存在一定的短腿。因此，在開設環境藝術設計課程的過程中，應對授課學生的基本情況進行掌握，避免過難的課程設計或者滿足不了學生學習愿望和需求的課程創設。三是高等職業院校環境藝術設計課程的創設與實施應將重點放在應用與實踐環節，通過課程教學能夠使學生具備一定的應用能力。高等職業院校是培養應用型人才的主陣地，其最為重要的是培養學生的實踐操作能力，因此實踐課程是高等職業院校最為重要的教學環節。因此，在環境藝術設計課程的創設與實施過程中，既要重視相關理論學習，更為重要的是通過實踐課程的教學提升學生的應用能力和操作能力。

三、高職院校環境藝術課程開展建議

高等職業院校環境藝術課程是培養相關專業應用型人才的重要課程，在課程的開展過程中，不單要通過課程豐富學生的知識領域，同時也要通過課程提升學生的專業能力、應用能力和操作能力，更為重要的是通過高職院校環境藝術課程的創設與開展提升學生的核心素養。在高等職業院校環境藝術課程的開展中，建議從以下三個方面不斷豐富教學內容，提升教學水平和質量。一是高等職業院校環境藝術設計應以培養應用型人才為目標和要求，加強對于應用實踐環節的能力培養，使學生能夠較快、較為靈活的進行專業性的環境藝術設計工作。二是高等職業院校環境藝術設計應充分發揮信息技術所帶來的便利，將信息技術與高等職業院校環境藝術設計課程教學進行深度融合，形成符合實際情況，又具備一定特色的環境藝術設計課程。三是高等職業院校環境藝術設計授課教師應不斷提升專業理論水平與實踐教學經驗積累，通過授課教師提升自身專業技術能力和綜合素養來實現高等職業院校環境藝術設計專業的課程高質量創設與實施。