農村初中地理教學現狀與對應策略淺析

葉開龍

（湖南省新田縣茂家學校，湖南 新田 425700）

一、新課程下農村初中地理教育現狀

（一）地理學科不受重視

據調查分析發現，當前的初中地理教學在農村地區根本不受重視，農村地區學校將全部的師資力量都投入到語文、數學、英語等科目的教學中。這些教育觀念在很大程度上也是受到學校教學領導以及學生家長的認同，相比較地理學科，教師和學生家長更加注重學生數學、物理、化學的學習，這種理念從根本上扼殺了初中地理課程的開展。

（二）教學資源短缺

初中地理學科的開展不僅需要教師的重視，而且還需要相關教學用具的支持。在農村地區，教學資源相對于城市中學本就匱乏，尤其是地理等學科。根據各農村初中的教學反饋，農村初中缺少地理課專用課堂，尤其是資源充足的地理資料室、地理標本室，有些初中甚至沒有最基本的地球儀和世界地圖。既然連基礎的地理教具都沒有，更何況是多媒體放映設備。農村地區的地理教師在教學中沒有得力的輔助教具，自然就會減弱對地理課的教授熱情，從而導致農村地理課程的難以開展。

（三）教師隊伍不專業

農村地區的教師資源先對來說很匱乏，專業的地理教師就更加缺失。有一部分的地理教師本身的專業素養就不足，他們多數畢業于專科院校，或是教師年齡已經偏大，甚至是由其它學科的老師暫時代理。這些地理教師在教學過程中通常存在：（1）教學模式守舊；（2）教學態度松懈；（3）教學內容過于簡單等問題。師資力量與大城市之間存在巨大的差距，而且教學設備也無法及時更新使用，這些問題極大程度上制約了農村地理教學的進步，造成農村地理課堂教學嚴重缺失的現狀。

二、新課程下初中地理教育對策

（一）嚴格執行新課程改革要求，保證地理學時

按照國家的教育要求，農村初中的地理教育現狀必須要進行改革，首先要進行改變的就是地理教育觀念，要向農村地區的學校普及地理教學的重要性，把對地理學科的重視程度提高。作為基礎學科，地理知識的相關教學任務需要專業化的地理教師完成，教師在提升自己專業素養的同時，還要幫助學生加強地理學科的思考能力。在進行課堂教學時教師要注重提升學生的學習積極性，讓學生由被動轉變為學習的主人。例如，學校在安排教學任務時，一定要給予地理學科足夠的教學課時，同時聘用專業的地理教師進行地理課程的教授，教師不可占用地理課進行其它課程的教學。

（二）促進教育資源公平，加大教育資源投入

根據農村地區地理教育現狀的相關調查報告顯示，地理教育的資金通常來源于當地的政府部門，在一些經濟落后的地區，政府對于學校地理教學資源的補貼達不到標準，使得學校沒有資金購買相關的地理教學用具。針對這種情況，教育部門要從其它渠道對初中地理教學資源進行補充，完善各農村地區的地理教學設備，讓農村的初中生也可以使用專業的地理教室、地理教具、地理多媒體放映設備。同時，要鼓勵當地的企業對教學資源缺失的地區進行資助，發揮出企業的經濟優勢，為助力農村教育事業的進步貢獻一份力量。

（三）提升師資隊伍力量

教育部要為地理教師提升自身教學水平提供合適的平臺和機會，例如：（1）組織農村初中地理教師參加最新最先進的地理教學理念的培訓；（2）邀請各大高校的地理教師、教授對農村初中地理教師在教學中遇到的問題進行解答；（3）定期組織城市地理教師與農村地理教師進行交換教學。以上的建議措施，可以讓城市教學資源向農村教學進行轉移，以帶動互幫的形式，促進農村地理教學的進步，提升農村地理教學的可用資源。地理教師在進行有針對性的培訓后，會形成一套科學有效的地理教學理念，讓他們在設計教學內容時，聚焦于對學生地理思維的培養，在完成教學任務的同時，激發出學生主動探索地理奧妙的熱情，有利于農村初中學生的全面發展。

（四）完善考評制度，提高地理學科地位

促進初中地理教學的進步，還需要科學合理的考核制度。這就要求校領導要把地理教學納入到教師教學評估中，以提高教師對地理教學的重視程度作為開始，逐步完善農村地理教學體系。比如：將教師任課班級的地理成績以及教師在地理教學中做出的成績與教師的福利待遇、職稱評估相掛鉤，對完成教學任務的教師實行獎勵政策，如果教師沒有盡到相應的職責，則會受到相應的處罰。

結束語：

初中地理學科作為完善初中生人文認知的一門基礎學科，理應受到師生、家長的重視，同時全社會也應該加大對初中地理知識的重視。青少年是祖國的未來，保障孩子的教育資源，就是保障國家的平均教育水準，所以，社會各界人士要給予農村教育事業大力的扶持，積極響應國家教育公平的號召，為農村地理教育事業奉獻一份力量。