淺析小學數學課堂培養創新能力的方法探究

趙連奎

（河北省滄州渤海新區中捷產業園區集賢路小學，河北 滄州 061108）

創新是一個民族進步的基礎，是國家興旺發達的不竭動力。課堂教學是培養創新人才的主渠道，教師有責任充分發揮學生的主體作用，使學生積極主動地參與到教學活動中，培養他們的創新意識和創新能力。讓學生會尋找知識、處理知識、理解知識、掌握運用知識，達到一種自身的突破和超越。那么，如何在小學數學教學中培養學生的創新能力呢？

一、創設愉悅情境，誘發興趣

創設特定的學習情境?，對于學習數學的小學生來說很有必要，因為情境有助于思維、有助于產生想象，從而激發學生嘗試參與和探索知識的欲望，達到感知親知目的?。如在教學“比的意義”時，上課開始先讓學生評選生活中有關美的人（從外貌看），然后再讓學生評選認為美的長方形。介紹這一實驗的由來，將學生的注意力一下吸引到課堂上來，短短的導入過程，學生由“生趣”漸“入疑”，直到形成欲罷不能的強烈探究愿望，這就能引起學生的好奇和疑惑。學生的興趣會馬上轉移到新課中來，是啊，到底與比中的哪些知識有關呢？說明?學生的積極性調動起來了，有強烈的追求欲望，他就想去探索、去挑戰，尋求新的起點、高的目標。

二、創設自學環境，讓學生主動學

在教學過程中，如何充分調動學生的積極性，其實最重要的就是看你是尊重學生的主體地位，保證讓全體學生直接參與整個教學過程。因此在課堂上我們要利用各種手段讓學生動手、動口、動腦去感知材料，獲取知識。著名教育家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”如在教學“圓錐體積計算”時，先出師學習方法：關于圓錐你已經知道了什么？關于圓錐你還想知道什么？自學課文后，我又知道了什么？我還有什么不明白的地方？動動手，檢測自己掌握的怎么樣？給出學生學習的方法，關于圓錐我已經知道了什么？這一問題激發學生的學習興趣，興趣是最好的老師，然后又問關于圓錐，我還想知道什么？面對新知識，先想一想：新知識會包括哪些內容？我想知道些什么？這是有效學習的重要途徑，也是遞發創造火花的重要源泉。在體現學生的主體性時，注意突出個體特征和群體效應。也就是在教學中既要充分發揮合作學習精神，也要培養學生的個性。在合作學習中，可以分同桌學習和小組學習倆種形式，學習的方法可以是共同操作、互相討論、互相質疑、互相檢查等。在這個學習過程中，學生思維始終處于一種開放活躍的狀態。同學們一方面能各抒己見、認真交流，并得到反饋，不同層次的學生的能力都得到了相應的提高。如優生在指導學困生學習時，語言表達能力、組織能力都會得到培養，學困生手有生的影響，能加快學習的進程，自信心也增強了。

三、營造氛圍，培養創新

心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習，才能思路開闊，思維敏捷，主動參與學習活動，從而迸發出創新的火花。教師在教學中的主導作用就是為每一個學生創設形形色色的舞臺，營造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好數學課堂氛圍，促使學生愉快地學習數學，對學生的創新想法要啟發引導，不輕易否定，切實保護學生“想”的積極性和自信心，鼓勵學生大膽發表意見，促使學生主動參與教學活動中去，激發學生對數學問題肯想、敢想的情感。在教學過程中，民主的教學氛圍，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態。學生質疑問難，無拘無束的思考，創新意識的苞芽得到了保護，將逐步形成敢于創新的意識。

四、操作實驗，培養創新

心理學研究表明：在手腦并用時，大腦的創造性有關區域受到刺激而活躍起來，手使腦的功能得到發展，變得聰明，腦使手的技能得到訓練，變得靈活，從某種意義上說“手是腦的老師”。因此，教師必須想方設法讓學生操作實驗，讓學生在實驗中發現規律，在動手操作中創新。例如在教學“平行四邊形的面積時”，我設計了讓學生在動手操作的個體學習活動中，讓學生在掌握平行四邊形面積的基礎上，通過剪拼的方法把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，從而發現三角形的面積計算公式。在操作交流中，激發學生尋求不同的剪拼方法也是非常重要的。如兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形；再如兩個完全一樣的等腰直角三角形可以拼成一個正方形等。在整個教學活動中讓學生討論，教師針對性的進行啟發，可以引發思維的共鳴，從而確立了學生的創新意識。

啟發聯想，培養創新。聯想是創造的翅膀。可以說，數學是從一個數學問題聯想到另一個數學問題的活動。學生通過聯想，能夠發現新問題，還能通過相關的舊知識創造性地解決當前淤塞難解的問題，加強聯想訓練有利于發展學生的創造思維。

五、融入生活，培養創新

興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。因此，在數學教學中，我常常把枯燥乏味的數學知識生活化，以此來激發學生學習地積極性和主動性，同時也注意循循誘導提高學生的創新能力，獲取事半功倍的教學效果。例如：在教學《分類》時，我根據學生年紀小的特點，就大膽地拋開課本中的主題圖，干脆讓學生把班里的同學按不同的要求分一分，以此激發他們學習的興趣，誘發他們創新熱情。在教學中，他們有的說：“按男、女來分”；有的說：“按高、矮來分”；有的說：“按胖、瘦來分”；有的說：“按年齡來分”；有的說：“按頭發的長短來分”等等。在我積極地誘導下，學生們自己探究出了許多種不同的分類方法，有一些分法是始料不到。像這樣把數學知識融入到學生的生活實際中，讓學生在感性的基礎上有效地發揮學生的個性和特長，創造性思維在交流探索中得到了有效的發展，收到了觸類旁通，舉一反三的效果。

總之，時代要求我們小學數學教師要勇于創新，大膽實踐，努力探索新型的課堂教學模式和方法。在教學中，教師靈活多變的教學是培養學生創造性思維能力嶄新的、有效的捷徑，教師要指導和鼓勵學生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創新，實現“以學生為本，以學生的發展為本”。