如何在高中政治教學中滲透心理健康教育

張國強

（河北省灤平縣第一中學，河北 灤平 068250）

當前，在我國許多中學生存在各種各樣的心理問題，如厭學、逃學、作弊、焦慮、抑郁、說謊、任性、自私、攀比等，導致學生產(chǎn)生學習障礙、情感障礙、人格適應障礙等，嚴重影響了他們的健康成長。面對我國中學生日益嚴重的心理健康問題，全社會和教育工作者都應該積極行動起來，尋求解決中學生心理健康問題的正確途徑，使他們在學習過程中得以健康成長。但是長期以來許多教師在高中政治教學中仍然沿襲應試教育的老路子，習慣于傳授書本知識，習慣于滿堂灌的單向說教，而忽略了學生的心理健康，忽略了對學生的心理健康教育。

一、充分挖掘和利用思想政治課教材中的心理健康素材，培養(yǎng)學生的健康心理

思想政治課教材中滲透著許多心理健康教育的內(nèi)容。如高一的《經(jīng)濟生活》中就涉及“正確對待金錢”的內(nèi)容。通過對不同金錢觀及其帶來的不同人生觀進行比較，可以培養(yǎng)學生樹立正確的金錢觀和人生觀。在講“消費心理和做理智的消費者”一節(jié)內(nèi)容時，針對當前部分中學生互相攀比的現(xiàn)象，如飲食消費向廣告看齊、服裝消費向品牌看齊、娛樂消費向流行看齊、人情消費向成人看齊等，分析互相攀比帶來的后果及危害，教育學生要正確認識金錢，擯棄盲從心理和攀比心理，從而引導學生做一個理智的消費者。高三的《哲學生活》中涉及“實現(xiàn)人生的價值”的內(nèi)容。通過對不同價值觀所帶來的不同人生進行比較，教育學生要在勞動和奉獻中創(chuàng)造價值，在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值，并不斷砥礪自我，自強不息，努力發(fā)展自己各方面的才能，樹立堅定的理想信念，從而在為社會的奉獻中實現(xiàn)自身的價值。利用教材中的心理健康素材，可以培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格。

二、綜合利用案例、故事、漫畫等典型素材對學生進行心理健康教育

美國教育家杜威曾說：“為了激活學生思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境作為思維的開始階段。”教師在思想政治課教學過程中要合理運用教學案例、故事、漫畫等典型素材對學生進行情感教育，培養(yǎng)他們的健康心理。如果教師能結(jié)合課文內(nèi)容講述一些生動有趣的案例、故事或引用一些寓意深刻的漫畫等，就更有利于學生的主動內(nèi)化和自我領(lǐng)悟。

三、利用時事適時地對學生進行理想信念教育，增強他們進步的決心和克服各種困難的勇氣和信心

關(guān)注時事和社會熱點是政治學科教學的一大特色。作為思想政治學科教師，我們不僅可以利用時事和社會熱點來講授知識和解讀社會，還可以利用它對學生進行心理健康教育和理想信念教育，增強學生進步的決心和克服現(xiàn)實生活中各種困難的勇氣和信心。

四、有針對性地解答學生在現(xiàn)實生活中遭遇的問題與困惑

高中思想政治課新課程更加關(guān)注學生的生活實際，善于從學生生活的實際出發(fā)，引出和學生生活密切相關(guān)的知識和理論。這就要求思想政治課教師不僅注重學生的生活實際，而且還應能運用書本理論知識對學生在現(xiàn)實生活中遇到的問題與困惑進行答疑，從而幫助學生走出心理與認識的誤區(qū)，形成健康的心理，增強思想政治課教學的有效性。如在講授《哲學生活》“用發(fā)展的觀點看問題”一節(jié)內(nèi)容時，就讓學生列舉了學習中存在的困惑與問題：“我做了很多英語題，怎么還是錯這么多?”“我平時考試還可以，但一到大型考試就不行了。”“我考一次退步一次，考一次退步一次，我都沒信心了。”……針對學生學習中存在的這些問題，我用“做好量變的準備，促進事物的質(zhì)變”的道理，給學生講明：“錯的多，說明還處在量變階段，這時千萬不要氣餒，要進行總結(jié)和反思：究竟是做題方法出了問題，還是所學知識不夠扎實?只要采取針對性的措施，一步一步地加以改進，就一定能使學習成績發(fā)生質(zhì)變，就一定能提高學習成績。要增強學習自信心，前途總是光明的。”

五、對學生的各類評語以激勵性語言為主，善意批評為輔，向?qū)W生傳遞正能量

教育界有一句名言：“要毀掉一個孩子，莫過于每天對孩子說一遍：‘你真笨!’”這就是著名的“皮格馬利翁效應”。因此，教師在教學過程中要鼓勵學生，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的自信心，增強學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。但是大多數(shù)教師在教學過程中過度關(guān)注學生的學習成績，以學生的學習成績作為衡量學生的好壞的標尺，缺乏對部分“后進生”的人文關(guān)懷。這樣就很容易使這部分學生產(chǎn)生反抗、仇視、不信任、不合作等不良行為。為此，在高中政治課教學過程中教師要善于發(fā)掘每位學生的長處和潛能。每個人都有被尊重、被認可、被欣賞的需要，每個人也都有可挖掘的潛力，一旦把學生的潛力挖掘出來，學生在學習方面就能獲得成功。如在課堂教學過程中對學生少些呵斥，多點鼓勵；在輔導做作業(yè)或考試過程中少些說教，多些點撥和激勵；在日常生活中少些批評，多點引導和理解等。要學會用寬容的心態(tài)去看待學生的缺點或者過錯，用期待的心態(tài)去盼望學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”只有向?qū)W生傳遞正能量，營造正面向上的氛圍，才能培養(yǎng)學生健康的心理和高尚的品質(zhì)。

總之，心理健康教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，保持健康的心理對學生的德智體美勞全面發(fā)展均有重要影響。我們作為思想政治學科教師，在教學過程中必須結(jié)合學科的特點和學生個性的特點，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，利用各種途徑和方法，多渠道、全方位地對學生進行心理健康教育。