淺談新課改背景下小學(xué)語文情景教學(xué)的策略

趙東

（河北省衡水市景縣梁集鎮(zhèn)梁集小學(xué)，河北 衡水 053500）

情景教學(xué)模式是在素質(zhì)教育改革背景下應(yīng)用的重要教學(xué)模式，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就發(fā)揮著重要作用。情景教學(xué)模式的應(yīng)用是教學(xué)改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要促進(jìn)力量，只有在教學(xué)模式的優(yōu)化應(yīng)用下，才能真正有助于教學(xué)改革的發(fā)展。

一、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及情景教學(xué)作用

（一）新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，受到諸多因素的影響還存在著不少問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)比較注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，而在實(shí)際的語文教學(xué)中，一些教師對這些教學(xué)方式的應(yīng)用并沒有充分重視，在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的剖析過程中存在著無序的問題，思維比較零碎散亂。小學(xué)階段的學(xué)生對文章內(nèi)容的整體感知能力比較薄弱，直接進(jìn)入到領(lǐng)悟文章語句內(nèi)涵就不利于學(xué)生理解課文，教師在教學(xué)中往往會(huì)讓學(xué)生對某一句的理解，這樣就將文章的內(nèi)容破碎化，使得學(xué)生對文章理解的層次嚴(yán)密性就有著不利。

小學(xué)語文教學(xué)過程中，沒有和新課程改革的要求緊密結(jié)合起來，在教學(xué)中浮于表面，認(rèn)知上淺嘗輒止。教師對表面上學(xué)生的發(fā)言廣泛比較重視，但是對學(xué)生真正的學(xué)習(xí)方法的掌握，以及思維能力的培養(yǎng)等方面就沒有充分重視。這種浮于表面的教學(xué)現(xiàn)象是串講串問體現(xiàn)在，這對學(xué)生理解語文教學(xué)內(nèi)容就有著諸多不利之處。

另外，新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中沒有和學(xué)生的生活情景緊密結(jié)合，這就對學(xué)生理解語文知識有著很大的影響，不利于學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)能力的提高。語文教學(xué)內(nèi)容只有和身邊的人事景物等進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生才能真正的對教學(xué)內(nèi)容充分的理解，提高語文知識的學(xué)習(xí)積極性，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，這一方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。再有就是教學(xué)當(dāng)中的空洞說教的現(xiàn)象比較突出，心靈缺少震撼，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性的培養(yǎng)也有著諸多不利之處。

（二）新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)情景教學(xué)應(yīng)用作用

新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用，對學(xué)生理解語文學(xué)習(xí)內(nèi)容就有著積極作用。小學(xué)階段的學(xué)生在思維方面比較活躍，注意力很難長時(shí)間的集中起來，所以教師就要注重學(xué)生的集中力的控制，通過情景教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的情景，就能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情景當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容，這對學(xué)生理解語文知識內(nèi)容就有著積極促進(jìn)作用。

情景教學(xué)方法的應(yīng)用對教學(xué)的生活活潑化的呈現(xiàn)有著促進(jìn)作用。新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，其中的情景教學(xué)方法的應(yīng)用就成為活躍課堂氛圍的重要舉措。輕松活躍的教學(xué)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識就有著促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生在課堂當(dāng)中有更多的知識收獲。情景教學(xué)方法的應(yīng)用就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景的方法應(yīng)用，從而為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，這對調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極主動(dòng)性就比較有利。

語文教學(xué)當(dāng)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用下，對學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)的熱情能有效激發(fā)，也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力提高。情景教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，可讓學(xué)生進(jìn)行扮演角色的方式，加強(qiáng)學(xué)生間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作能力。這對語文教學(xué)整體質(zhì)量的提高就有著積極意義。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用，要和實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能緊密結(jié)合起來，注重方法應(yīng)用的科學(xué)性，筆者就此提出幾點(diǎn)情景教學(xué)應(yīng)用的策略：

第一，注重小學(xué)合作方式創(chuàng)建情景。小學(xué)語文教學(xué)課堂中在對情景教學(xué)方法的應(yīng)用中，可通過小組合作的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將學(xué)生在語文課堂當(dāng)中的主體地位充分的體現(xiàn)出來，促使學(xué)生主動(dòng)參與到情景活動(dòng)當(dāng)中。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的方式來加深學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作以及溝通交流，這對學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容就比較有利。

例如：語文教學(xué)中在學(xué)習(xí)到狼牙山五壯士的內(nèi)容中，就可讓學(xué)生通過小組的方式，分角色進(jìn)行表演的方式。創(chuàng)設(shè)表演的情景，促使學(xué)生能夠積極的參與到角色扮演當(dāng)中，通過創(chuàng)設(shè)的情景教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，把小組的成員任務(wù)明確，將旁白以及演員的任務(wù)分配好，還原課文中的情景，學(xué)生在完成表演后，教師給予積極的評價(jià)，讓學(xué)生對扮演角色的體會(huì)進(jìn)行課堂分享。通過這樣的方式就能對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的印象有效加強(qiáng)，從而對語文知識學(xué)習(xí)的趣味性就會(huì)有新的認(rèn)識。

第二，注重生活情景的創(chuàng)設(shè)。小學(xué)語文教學(xué)過程中，為能夠?qū)W(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)能力的提高，就要選擇生活性的情景，拉近和學(xué)生間的距離，讓學(xué)生對生活情景有共鳴，這樣就能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣的激發(fā)。語文知識是來源于生活的，所以將生活情景在語文課堂中加以呈現(xiàn)就比較重要。教學(xué)過程中要注重情景設(shè)計(jì)和藝術(shù)性進(jìn)行結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過體驗(yàn)的方式來學(xué)習(xí)到相應(yīng)的語文知識，這對學(xué)生的成長發(fā)展就比較有利。

第三，注重多媒體創(chuàng)設(shè)情景方法的應(yīng)用。隨著教學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體技術(shù)和語文課堂教學(xué)結(jié)合就成為教學(xué)的主流形式，在通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用下為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的情景，這對促進(jìn)學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)就有著積極作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將音視頻以及圖片文字等作為載體，激發(fā)學(xué)生的多感官，這對學(xué)生主動(dòng)參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中就有著促進(jìn)作用。在將視頻以及音樂等進(jìn)行綜合性的應(yīng)用下，為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)情景，就能帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)階段語文教學(xué)當(dāng)中情景教學(xué)方法的應(yīng)用，就要能和實(shí)際教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來，注重情景設(shè)置的科學(xué)性和恰當(dāng)性，這樣就能有助于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。通過此次對情景教學(xué)方法的應(yīng)用研究分析，希望能為實(shí)際小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高起到促進(jìn)作用。