等待一只孤獨的樹熊

葛 菲

當(dāng)我第一次走進這個班級，小朋友們好奇又興奮地圍過來時，我一眼便看到了遠遠躲在角落里眼角還掛著淚珠的她——然然。

“老師，然然又哭了。”“老師，然然她怎么了呀？”“老師，然然怎么總是不和我們一起玩。”“噓……”我輕輕地摸了摸小朋友們的腦袋，“讓老師和然然一起待一會兒，好嗎？”我輕輕地走到然然身邊，她正躲在科學(xué)區(qū)的光影屋里小聲啜泣。她像一只孤獨的樹熊，把自己困在高高的樹枝上，不許任何人靠近。

我原本想和她說點什么，但轉(zhuǎn)念一想，或許對于然然這樣敏感脆弱、自尊心強的孩子，此刻她最需要的并不是無關(guān)痛癢、冠冕堂皇的安慰，而是一個屬于她的安靜而又充滿安全感的心靈城堡，一個能讓她發(fā)泄情緒的寬松環(huán)境。我輕輕地將紙巾遞給她，摸了摸她的小腦袋，沒有說話，然后輕輕地離開。我想她應(yīng)該感受到了我想說的：老師感受到了你的難過，老師允許你難過。過了一會兒，她從光影屋出來了，眼角還有未干的淚痕。她來到美工區(qū)，拿起自己的繪畫本開始畫畫，沒有和任何人說一句話。

我走到她身邊，畫面上是一個穿著花裙子的小女孩和一只孤獨的風(fēng)箏。我蹲下來，在她耳邊輕聲問：“然然，你畫的是什么呀？”她看了我一眼，眼圈又開始紅了，抿著嘴巴不說話。我微笑著看她，靜靜地陪她畫。“我畫的是一個小女孩在放風(fēng)箏，可是沒有一個人愿意陪她一起玩。”她小聲地嘀咕著。我的心里一陣心疼，像所有的孩子一樣，她是多么渴望友誼啊。可是這個年齡段的孩子并沒有辦法理解別人的敏感和脆弱，孩子們只能看到表面：然然總是愛哭，然然不愛和我們一起玩，久而久之，大家離她越來越遠。我拿起然然的繪畫本，故作驚訝地說：“放風(fēng)箏呀，這可是我最喜歡的一項活動了。你可以幫忙把我也畫上去嗎？老師也想放風(fēng)箏！”我故意抱住她的胳膊，沖她撒起嬌來。然然紅著臉不好意思地抽回自己的胳膊：“哎呀，好了好了，我把你畫上去行了吧。”她拿起筆，很快，畫面上一個辮子長長的我出現(xiàn)在她的身旁。我滿意地笑了，開始和身旁的小朋友“炫耀”：“太感謝然然小朋友了，她給我畫了美麗的長辮子，還讓我和她一起放風(fēng)箏，真開心啊！”聽到我的話，其他小朋友紛紛圍了過來：“哇，好漂亮啊，然然也給我畫一個吧。”“然然你真棒啊，畫得真好，我也想來放風(fēng)箏。”然然害羞地笑了：“你們別急，我把你們都畫上去。”很快，然然的繪畫本上擠滿了小朋友，在然然的筆下，大家手拉著手，開心地笑著、跑著。

“老師，然然給蠶寶寶帶來了桑葉。”“老師，然然吃飯吃得很干凈，一點也不浪費。”“老師，然然很有禮貌，我們應(yīng)該向她學(xué)習(xí)。”在后來的日子里，越來越多的孩子愿意接觸然然、關(guān)注然然，愿意主動關(guān)心她、安慰她、抱抱她。在大家的肯定與表揚下，然然變得越來越自信和開朗。盡管，她還是會偶爾因為一些小事哭鼻子，還是會在不開心時悄悄躲起來不和任何人說話，但是，她哭泣的次數(shù)越來越少，集體活動時的聲音越來越響亮，交往的伙伴也越來越多了。然然像一朵害羞的、含苞待放的小花，悄然發(fā)生著細微的變化，慢慢地對周圍的環(huán)境和人放下防備，慢慢地對熟悉的環(huán)境有了安全感，慢慢地愿意向老師和同伴敞開心扉。

我也和然然的父母進行了交談，了解然然在家的狀況：然然的爸爸媽媽比較忙，近兩年又有了小寶，對然然的關(guān)注不知不覺就越來越少，很多時候，然然跟著爺爺奶奶一起生活。對于孩子情緒上的波動，父母更多的是不解與無奈。或許，不是我們大人進入不了孩子的世界，而是大人從來沒有試著走進孩子的世界。通過交談，然然的父母在思想和行為上有了很大的轉(zhuǎn)變。

每一個人都有天生的氣質(zhì)類型，可是出生后的物質(zhì)和精神環(huán)境同樣也在塑造著一個孩子的性格。孩子有時也會苦惱這樣敏感脆弱的自己，有時也會沮喪，為什么總是那么輕易引起情緒的激蕩。他們在很努力地適應(yīng)這個世界，對這個世界微笑，認(rèn)真地發(fā)芽和成長。