擎起社會培訓的大旗

本期案例更堅定了筆者的信心：職業學校應“雙翼齊飛”，回歸培訓社會民眾、服務區域經濟、民生發展的辦學“本然”。

首先，理念上要“轉”。聯合國教科文組織將“職業教育”稱為“職業和技術教育與培訓”（Vocational and Technical Education and Training）?！吨腥A人民共和國職業教育法》《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》《國家職業教育改革實施方案》等，都明確指出開展社會培訓是職業院校的法定職責。為此，職校應確立職業教育辦學的科學觀、全面觀。我校多年來堅持“以市場需求為主導、以服務發展為宗旨、以促進就業為導向、以區域產業專業為特色、以能力培養為主線、以社會滿意為核心”的辦學理念，構建了“以中職教育為主體，以繼續教育、社會培訓為兩翼的辦學模式”，著力培養具有中專學歷和中高級技能等級證書的藍、白領技術技能型人才。學校成為地方企業職工培訓、再就業培訓、三農服務、扶貧致富等人才培養培訓中心，年培訓各類社會人員近2萬人次，實施對外生產、咨詢、技術服務20余項，培訓收入每年近200萬元。

其次，方向上要“明”。江蘇省人民政府把發展職業教育和培訓作為建設現代產業體系，保障和改善民生，“推動職業教育和培訓與人口分布相適應、與主體功能區相匹配、與產業園區相對接”的重要路徑。為此，我校面向應往屆初中畢業生、高中畢業未升學學生、城鄉勞動者、退役士兵、退役運動員、下崗職工、返鄉農民工、企業技術再培訓人員、農村電商技術需求者、中職校畢業生第二專業學習者等對象進行拓展招生，推行非全日制教育與全日制教育并舉的辦學模式。

再次，行動上要“實”。我校創建了食用菌栽培技術“產業+專業+基地+公司+農戶”五位一體的職業教育發展模式，常設家政班、再就業技能培訓班、農村電工培訓班、安全生產培訓班、鄉村醫師技術提升班，對家庭經濟困難人士、殘疾考生、進城務工人員隨遷子女等群體給予更多的關懷和幫助，為需要接受技能培訓并以此改善生活現狀、謀求個人人生幸福的社會各類人士提供盡可能多的幫助與服務。

最后，實踐上要“新”。一是要建立靈活的培訓學習制度。如接受培訓者可以自主選擇課程、自主選擇學習內容、自主安排學習進度、自主選擇考試方式。職校實施“學分制”“菜單式”“模塊化”“開放型”“互聯網+”教學等。二是構建完備的培訓成果學分認證制度，實現學習成果的可追溯、可查詢、可轉換。三是適應1+X證書制度試點工作，鼓勵參加社會培訓的學員取得多類職業技能等級證書，拓展就業創業本領。