探討如何從詩歌入手提高學生的作文能力

江蘇省泗洪縣第一實驗學校 劉菁菁

古詩歌是我國千百年來所形成極具特色的傳統文化，一方面它是作文小學語文的必要教學內容，另一方面其也可以看做是對文章的凝練表達。在傳統教學中，教師將詩歌和作文教學嚴格地分開，不僅容易使學生失去學習興趣，還不能拓展學生的思維空間。針對這個問題，現階段的教師要改變傳統教學理念，在詩歌教學時注意將學生引入意境，并通過采取有效教學措施，逐步引導學生將詩歌內涵融入寫作中，從而提高其寫作能力。

一、培養學生的詩歌語感，為寫作打下基礎

要培養學生的文學趣味，教師必須先從詩歌朗誦入手。首先，教師在教學過程中要大量訓練學生對詩歌的朗誦能力，并對其提出一定的要求，如在朗誦時要品析詩的含義、體會詩的意境以及領會詩的情感等，并通過讀熟、熟讀及讀透三個步驟培養學生的詩歌語感，為其之后的寫作打下基礎。其次，教師對學生的朗讀加以點評，對于朗誦比較好的學生，教師要及時加以肯定和鼓勵，以激發其他學生的表現欲。對于朗誦能力較差的學生，教師可幫其設計合理的讀詩歌計劃，逐步由簡及難地提高其詩歌朗誦能力。另外，對于學生來說，詩歌也不能只讀不練，在教學過程中教師可讓學生用詩句來表達自己的情感或想法，在使其深入理會詩句含義的同時初步學會如何運用詩句。教師通過培養學生的詩歌語感，能極大豐富學生思想感情，同時也能提高其文學品味。

二、設立富含詩意的主題，引導學生描繪美好景象

小學生認知和理解能力有限，但是他們的好奇心強，也敢于嘗試，當他們對某件事情感興趣時尤為專注和認真。對此教師在教學過程中可設置學生感興趣的主題，引導學生發散思維，構建詩意化的情景。在上課前教師先要精心準備教學內容，選取富含詩意化和趣味性的主題，并針對主題建立許多不同思路的情景以及一些幽默且華麗的提示語。在上課時教師要結合主題讓學生展開聯想，并將思考和建模的主動權交給學生，教師從旁指引和規范，使其在有限的時間里能夠表達較多的、有用的情景，并通過口述或文字的方式能思路清晰的描述情景活動，為接下來的寫作明確方向。如在描寫田園風格的作文時，教師可選取袁枚所作的“所見”，先引領學生解析詩歌大意，并將之串起來，給學生一條較為明確的主線，如：牧童騎著黃牛大聲唱歌，歌聲響遍了樹林，忽然聽到了蟬鳴，想捕蟬就靜立著住口不唱。然后教師再根據主線作以簡要分析和擴展，并讓學生自主決定牧童是抓住蟬還是沒抓住，引導學生擴展思維，發揮自身的想象力。教師通過引導學生描繪景象，不僅能有效鍛煉學生的思維能力，還能充分調動學生學習的積極性。

三、提升其寫作技巧

學生作文能力的提高不僅需要有濃厚的寫作興趣，還得在教師的指導下學習一定的寫作技巧。對此教師要重視對學生寫作方法的訓練。在教學過程中教師要采取有效措施來鞏固學生的基礎知識，通過對詩歌的分析逐步引導學生打好知識基礎，如對名詩名句的積累和運用、對詩中細節內容的描繪和聯想等，并要適時學習一些現代優秀文章的寫作手法，然后在教師的指導下將其融合起來。如在“飲湖上初晴雨后”一課教學時，教師可從此詩的題材、景象、結構和表達的情感引領學生解析詩文，并對于詩中的細節引導學生作以詳細的描述和推敲，引導學生抓住其特征進行描繪。如對于詩句“淡妝濃抹總相宜”，教師可引導學生展開合理的聯想和想象，何為淡妝、何為濃妝以及西湖又如何的擁有天生麗質和迷人神韻等。使學生在解析詩歌大意時還能學到一定寫作技巧。教師通過引導學生解析課文，不僅能積累一定的寫作素材，又從中學到了一定的寫作技巧。

四、提高學生詩歌賞析能力，提升其作文內涵

教師要使學生的作文富有詩意，必須先要提高學生對詩歌的賞析能力，然后引導其把優美的詩歌融入自己作文里，從而提升作文內涵。首先，教師在上課時要注意讓學生通過對詩文的理解先自己品析詩句意境，并能對詩句展開合理的描述，以及指出詩句的亮眼之處等。其次，教師要讓學生進行正確的模仿和描繪，在仿寫時能加入自身情感，培養學生個性思維的發展，促使其寫出富含自身豐富感情的個性化作文。教師通過提高學生的詩歌賞析能力，不僅能拓寬學生的寫作思路，還能提高其作文質量。

【結 語】

在作文里融入詩歌內涵不僅是當前一種新的寫作教學方法，還是提高學生詩歌鑒賞能力的有效教學手段。教師在教學過程中要有意識地培養學生這種借鑒運用古詩詞的能力，并通過多種教學活動和教學措施在提高學生寫作能力的同時提升其作文美感。