建“有形”課程文化 創校本書法特色
——江蘇省張家港市鹿苑小學書法教育之路的實踐探索

書法作為最能代表中國傳統文化藝術的國粹，在詩意般的國度中延續了幾千年，繁衍不輟且發揚光大，它是一門藝術，也是一種文化。張家港市鹿苑小學地處張家港市書法之鄉塘橋鎮，憑借地方深厚的文化底蘊、濃郁的社區書法文化氛圍以及學校書法人才的優勢，以寫字教學為突破口，把書法課程建設作為學校發展的核心任務，旨在培養學生“一筆一畫寫好字，一言一行做真人”的品質。

一、物型課程的營造：萬紫千紅總是春

江蘇省教育學會會長楊九俊強調：“每個學校都要與自己對話，與學校的傳統、歷史對話，探索學校歷史傳統中接近教育本質的東西，并進行傳承，形成自己的個性。”鹿苑小學借助異地新建學校之契機，營造了濃厚的書法育人氛圍。

1.理念統領，回歸本真教育。

學校全面梳理、提煉了辦學思想，確立了“返璞歸真”的校訓（書法精神，崇尚返樸歸真，一如道法自然。而使學生保持天性，并行真理，專以求知為任，不為外物所移，是教育的旨歸。返璞歸真，是學校從書法特色到育人理念的順勢推導），把“真”文化作為一個系統工程，從整體著眼、細處入手，對“三風”進行了修訂：校風——真淳，追求純凈而溫厚；教風——真正，追求純正而清朗；學風——真實，追求純粹而切實。樓名、路名、校歌、師生誓詞、環境布置等貫穿、滲透“真”之理念。學校還進一步明確了師生成長目標：教師目標——安靜柔和，廣博寬厚。學生目標——旁逸斜出，和而不同。學校還特別細化了育人目標——一筆一畫寫好字，一言一行做真人，努力在翰林墨色中呈現、引領學校的內涵發展。

2.環境浸染，濃郁書法氛圍。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學生的情操，使他們變得高雅。”為了使校園環境能像一幅多彩、富有吸引力的書法長卷，學校努力創建賦詩意、高涵養的優雅校園，讓廣大師生浸潤在濃濃的墨香之中。

一是建筑文化。學校新建的洗硯池，主體包括“墨池”“假山”“瀑布”三部分。“墨池”形如一個碩大的硯臺，是學校墨軒文化建設的一個縮影；“假山”在兩棵青柏的映襯下，顯得挺拔，象征師生不斷攀登高峰、勇往直前；一簾瀑布從假山嘩嘩流淌，與教學樓里學生朗朗的讀書聲合奏成一首教育新曲。王冕《墨梅》一詩，將畫格、詩格、人格有機地融為一體，選用這首詩刻于假山上，一則與“洗硯池”呼應，二則提醒全體師生常悟做人之道，常行立身之德。

二是樓廊文化。在校園里，讓樓、墻、廊、室都成了書法文化的載體。每個班級的外墻都布置有學生硬筆書法作品，作品形式多樣、內容豐富，月月更新。“墨軒”書法陳列室的題詞“墨軒飄香”（著名書法家瓦翁先生題寫）令人回味；“造福桑梓”是全國政協副主席錢昌照先生為家鄉、為母校所題，其書法博愛空靈，文字意義深遠。新建的紫藤長廊，彎曲纏繞的紫藤與搭成架子的橫木交相輝映，仿佛漢字中的筆畫，剛柔并濟。長廊內展示優秀個人及“墨香家庭”的書法作品、照片，定期更換。

三是展板文化。每個班級學生寫字的最佳作品、進步作品更替出現在每月班級的習字展板上。青年教師的粉筆字展板，周周更換展出，并有專人負責評點。“一張百年的宣紙，留著先賢的姓氏。每一筆都連接傳說，每一點都是流光的故事……”校歌《一張百年的宣紙》唱出了鹿小歷史，彰顯了鹿小的書法特色，不僅展示在正門大廳內，更鐫刻在每一位師生的心中。

二、書法課程的熏陶：快馬揚鞭自奮蹄

1.加強建設書法教師隊伍。

俗話說“打鐵先得自身硬”，學校的書法工作，離不開一支得力的書法教師隊伍。2018年中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中也提出“根據基礎教育改革發展需要，以實踐為導向，強化教師鋼筆字、毛筆字、粉筆字和普通話等教學基本功和教學技能訓能”。因此，學校把教師的書法業務培訓工作擺上重要的議事日程，抓緊抓實。

一是鼓勵教師積極參加培訓。書法是專業性很強的課程，必須由專業的教師進行教學才能收到很好的效果。因此，學校安排專、兼職書法教師參加省、市級以上組織的各項書法培訓。聘請江蘇省書法家協會會員擔任學校教師的書法輔導教師，每兩周來上一節教師書法指導課，從書法欣賞到書法創作，使這些兼職教師能逐步勝任書法教學工作。

二是開展書法教研組活動。學校成立了以專職書法教師為首的書法教研組，定期舉行對教師書寫水平提升的菜單式培訓，定期組織書法課堂教學研討活動，研究不同的書法課型，打磨精細的教學環節，通過教學向學生傳遞文化知識、藝術特色及審美情趣。

三是開展書法課題研究。圍繞書法教育，學校申報了“十三五”蘇州市級規劃課題“百年老校‘書韻墨香’校本課程建設的研究”，力求將書法課程建設作為推手，輻射到學校其他學科領域，更好地培養學生“一筆一畫寫好字，一言一行做真人”的品質。

2.重視書法課堂教學的有效性。

書法課堂有其自身獨特的教學規律，學校把提高書法課堂教學的有效性作為重點抓手推進。

一是科學制定寫字分層要求。根據小學生的學書特點及小學語文教學大綱關于寫字的要求，分段突出教學重點，提出各年段不同的教學要求。低年級階段：書寫工具，軟硬度適中的HB或2B木質中性鉛筆；正確指導坐姿和寫字姿勢；描臨指導重點是田字格中的字形訓練；識寫結合，書寫內容為課本中的生字詞語。中年級階段：書寫工具，圓珠水筆或鋼筆；規范坐姿和寫字姿勢；臨寫指導，從田字格過渡到方格書寫，在寫好字形的同時，注意學會筆畫書寫方法；教學內容為楷書規范漢字及常用規范漢字的強化訓練。高年級階段：書寫工具，鋼筆為主或圓珠水筆；指導臨寫從方格過渡到橫條格，臨帖與日常書寫相結合；教學內容，臨寫名帖、古帖，開始學寫規范漢字的行書，行楷結合。

二是注重研究寫字課堂教學。寫字課堂教學是提高學生寫字水平的主渠道。學校寫字校本教材的編寫在注意系統性的同時，還注重寫字課堂教學方法的巧妙運用。教學的過程始終貫穿書寫的示范性、指導性。以練習硬筆為主，講規范書寫兼及藝術技巧。首先練眼，讓學生學會觀察，書寫時突出主筆，領悟字形外在“空白”合理多變法則；其次是練腦，練腦的反應能力和判斷能力，學會思考。筆畫書寫有粗細，書寫力度有輕重，書寫速度有快慢，要寫出節奏變化，寫出長短變化，寫出藝術特性，寫出興趣來；再次是學會欣賞，書法的欣賞過程也是讀帖過程，從局部到整體，風格協調一致，上下行氣貫通，感受豐富的節奏變化，體味章法美。同時做到精講多練，使學生保持濃厚的學習興趣，較快地掌握讀帖方法和書寫技能，充分發揮課堂教學的效能，增強學生寫端正字、規范字的自信心。

三是科學建立寫字評價體系。學校寫字教學形成了以書法教師為核心，語文教師為主將，其他教師積極配合的良好管理和教學網絡。制定了寫字教學評價的相關規定和要求，各項要求具體明確，可操作性強。如制定了《鹿苑小學學生作業批改說明》，明確規定了批改方式，批改符號，并特別專設寫字等級制。每學期期末分階段、分年級舉行寫字測評，統一書寫格式，統一書寫內容，統一用紙、用筆，進行書寫過程、書寫水平等全程管理。從學生的書寫“雙姿”、速度、技能等方面的實際狀況進行合理評價，從而把評價的目的轉移到改進師生的教與學的軌道上來。用評價來增強學生書寫的自信心，激勵學生的習字興趣，從而進一步提高他們的審美意識和書寫水平。

三、活動課程的浸潤：此時無聲勝有聲

在這悠久的語言文字長河中，各朝各代均出現了許多書體不同、風格迥異、品學兼優的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都是我們學習的楷模。如東晉王羲之學書使池水盡墨；唐懷素無紙用芭蕉葉作書；隋僧智永學書退筆成冢……這些千古流傳的故事，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，于學生而言是生動的活教材。在學校的各項活動中，潛移默化地滲透書法教育，時刻警醒師生要“寫好字，做真人”。

1.墨香為介，潤物無聲。

學校圍繞課題“書韻墨香”，開展了一系列豐富多彩的實踐活動。利用國旗下的課程，講書法名家的故事，以書法名家為話題，開展班會活動，讓學生談談自己的感想與啟發，這一系列課程與活動極好地將認識和行動結合了起來。利用“三色花開，快樂成長”社會實踐活動，學校組織學生走進鹿苑古鎮，開展“街頭巷尾探墨行”活動，并進行“墨寶尋香”的綜合實踐研究。學校利用“紅帆片片小鹿呦呦”區域聯動活動，組織書法社團的學生到各村區開展“小書法家送春聯”活動。學校在全面普及書法的基礎上，加強了書法特長生的培養，外聘專職書法教師專門為他們進行午間書法輔導，通過輔導、參賽、獲獎，鼓勵更多的學生冒尖。另外，學校還實行了書法作品展示制度、學校書法考級制度以及發放喜報的激勵制度等，每年的藝術節都要評選學校“小書法家”，并進行表彰，將小書法家的照片以及書法方面獲得的榮譽，制作成展板，在學校及街道展出，鼓勵更多的學生愛上書法，展示自己的特長。

2.墨香為紐，合力有根。

“推動搖籃的手，就是推動世界的手”，一語道破了家庭教育的重要性。以“墨香”為紐帶，學校將德育工作與家庭教育密切結合起來，用QQ聊天的方式，讓任課教師與家長共同討論孩子在校的寫字情況，或在“樂學樂教”平臺的班級博客中，教師把優秀的寫字作業拍照上傳，讓家長點贊或發表意見，共同關注著孩子的健康成長。學校建立家長委員會，邀請家委會成員來校共同參與學校的書法建設工作，共同制定“墨香家庭”評比細則，這樣的評價方式，讓更多的家長了解學校特色，走近學校書法，也更好地讓書法教育走進家庭、走向社會。書法文化共分享、教育責任共擔當、互幫互助共成長的理想目標，讓“墨香”在求真、求美的過程中不斷提升價值。

一分耕耘一分收獲，學校的書法專職教師在江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學展評（書法）活動中獲得一、二等獎；學校多次承辦蘇州市、張家港市書法教學研討活動；學校的書法寫字教學經驗在多家電視臺、報刊等媒體上進行了報道；學校先后成為“中國書法（寫字）特色學校”“江蘇省中小學書法特色學校”，并在2018年1月通過了全國書法實驗學校的驗收。

習近平總書記指出：“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的沃土”。作為教育人，我們有責任把這些經典嵌在學生的腦子里，成為中華民族的文化基因。在培育學生核心素養的今天，學校要在書法課程教學及活動中融入明理、審美、養志等教育，真正用書法教育提升師生素養，用墨香濡染學生的童年！