信息時代職業教育教學改革中人才培養模式的思考

殷天陽

（石家莊市職業技能教研鑒定中心，河北 石家莊 050000）

面對飛速發展的信息時代，職業教育需要全面深化學校教育教學改革，改變傳統的人才培養模式，加快學校內涵發展，全面提高教育教學質量。作為教育具體系統化的一種實踐方式，人才培養模式是一種操作體系以及認識形式，它從整體以及本質上將人才的培養過程中存在的運作方式、組織形式和構成要素進行把握。職業教育為社會輸送人才，應該以市場為教育導向，緊密聯系信息時代社會的經濟發展，這樣才能有效培養高素質人才和技能型人才，使社會企業對職位的能力需求得到滿足。在尊重教育規律情況下，在企業需求的基礎上對人才的培養制定相關教育方案，職業教育需要主動對企業和市場進行貼近，全人員、全過程、全方位對產學研結合進行推進，就必須在建設實踐基地的基礎上，將課程的改革與建設作為核心，以達到將學生的實踐技能以及綜合素質提高的目的。

一、培養符合人才市場需要的人才

職業教育教學需要根據人才市場的需要，及時調整專業體系，緊密對接區域產業需求。學校的各專業要廣泛開展人才需求調研，構建新常態下的多方聯動、復合育人機制。根據人才需求，及時有效論證適應產業需求、服務區域經濟發展的市場化特色專業體系，合理設置學校優勢專業群及其拓展崗位群，動態調整人才培養模式及專業人才培養方案。各專業根據人才需求狀況及學生求職意向，充分利用并進一步優化學校現有軟硬件教學資源環境，為本專業學生開設拓展崗位及其核心課程。各專業應認真做好學生的專業導航宣講工作，并對選取拓展崗位的學生進行獨立編班，實施分班教學。

二、培養符合職業崗位需要的人才

職業教育要充分考慮所學專業對接職業的需要，開設課程以專業實用夠用為原則，課程設計以理論結合實踐為主線，課上與課下、線上與線下相結合。課程設置堅持“以能力為本位，以就業為導向”原則，通過行業企業調研，由行業專家和專業教師共同參與，認真分析行業現狀及人才需求，剖析本專業職業崗位和職業能力，依據本專業職業崗位素質和能力要求，構建“工作過程為導向、工作項目為載體”的課程體系。實現課程內容與職業標準對接。課程體系設計可根據職業崗位及職業標準，構建模塊化課程結構。各模塊之間相輔相成，互為支撐、互為融合。構建課程與崗位一體化、理論與實踐一體化、課程與認證一體化、課程與職業技能競賽一體化等職業教育實踐教學體系。專業課程根據職業能力要求，按照職業崗位的需求進行對接和重構，確定本專業的核心課程內容。同時，教學內容要符合教學規律，在職業能力訓練過程中，培養學生的職業素質。

三、以學生為主體培養其職業能力

信息時代下的學習條件日漸改善，學習終端日漸多樣化，在線學習服務日漸豐富，信息化教學能力與在線學習動機日漸提高。我們要順應時代，及時更新職業教育理念，創新教學模式。改變傳統課堂教學模式，將數信息化教學與傳統教學相結合；依據教學目標，通過不同教學策略、方式與技術的綜合運用以獲得最佳教學效果。按照人才培養模式總體要求，不斷創新教學模式。全面推行學生專業能力培養階段的“以賽帶練”實踐教學模式及課程全過程考核評價模式，形成課堂教學組織及課程考核的常態化管理與考核機制。在教學過程中遵循教育教學規律，積極研究與探索教學改革模式，創新教學模式與教學策略、教學組織、教學方法與教學手段，考核與評價模式，精心設計教學環節，熟練運用現代教學手段，廣泛開展任務驅動、項目導向、案例教學、模擬仿真等教學方法改革，全面創新以學生為主體、教師為主導的教學模式。積極探索并采用現場教學、案例教學、項目教學、探究式教學、情景教學、網上助學等教學方法，引入企業真實案例與生產性實訓項目，試行分組、分層等靈活多樣的教學組織形式，實現教學過程和職業崗位對接。

四、以素質拓展訓練提升其社會適應能力

學生畢業后需要面對職場這個話題，現在的職場需要擁有較強的綜合能力和一定職業素養，如何經過層層選拔，尤其是在一些特定場合，展現出我們學生獨特的一面。而素質拓展訓練便是學生充實自我的良好途徑。經過拓展訓練后他們會在以后的工作崗位上展現出團隊合作意識，在與人溝通、協作、共同開發完成任務等情況下發揮自己的獨特的聰明才智。比如“沙漠求生”“荒島生存”等訓練項目，通過體驗可以看到人性面對自然界無窮預知的震撼，能夠讓我們回昧無窮。在這些特殊環境中發生的場景，在生活中隨處可見，但愿我們以此為鑒，揚長避短，對真實生活有所幫助。學生通過親身體驗過后能夠對照現實生活去改變自己，努力將自己學習的書本知識和社會實踐相結合，為適應社會做一些準備，讓我們的學生變的更加自信，有擔當和社會責任感。

五、以信息化建設優化職業教育

隨著信息技術的飛速發展，物聯網、云計算、大數據時代的到來，教育形態悄然革新，職業教育信息化將成為全面深化教育教學改革的強有力保障。加強學校教學信息化平臺建設，優化現有精品課程平臺，搭建精品資源共享課程、微課程、信息化教學課程等網絡課程教學平臺，推進傳統課堂與信息化課堂相結合、線上與線下相結合等混合教學模式的有效開展。加快學校信息化教學資源的建設與應用。搭建數字化教學平臺，創新網絡教學資源建設模式。優化學校網絡資源建設環境，以網絡資源共享課程及微課建設為主要抓手，進一步豐富網絡教學資源。建立由學校、教研組、任課教師組成的課程建設聯運機制，有效推進學校網絡課程資源建設。構建系統化網絡教學資源，便于師生自主學習獲取，為有效推進新型教學模式提供強有力保障。搭建學校理論與實踐一體化教學平臺，進一步優化校內實踐教學條件，強化學生實踐能力培養，提高學生實際動手能力。

總之，信息時代的職業教育機遇與挑戰同在，如何加快學校內涵發展，全面提高教育教學質量，是每位職業教育工作者共同思考的問題。學校教育教學改革系統化工程，要順應以國家職業教育精神為指引，按照“五對接”原則，實現專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接。全面提高人才培養質量。