四年級(jí)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)訓(xùn)練的一些思考

黃志杰

（甘肅省定西市隴西縣翠屏小學(xué)，甘肅 定西 748100）

如何提高學(xué)生的閱讀能力，我利用北師大版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課本進(jìn)行了系列訓(xùn)練。就這一階段的訓(xùn)練來(lái)看，有三方面引起了我的思考。

一、對(duì)重點(diǎn)課文的教學(xué)

（一）教師應(yīng)當(dāng)注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生充分體會(huì)閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)和提高小學(xué)生課內(nèi)閱讀的興趣。例如，在講授《天路》這篇課文時(shí)，由于我們?nèi)松?jīng)歷有限，四年級(jí)學(xué)生對(duì)于青藏高原的地質(zhì)條件，惡劣天氣無(wú)法想象，那么就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)這篇課文的理解。因此，我在教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，先播放新華社編輯陳小波講述的國(guó)家相冊(cè)《修天路的人》的錄像，讓學(xué)生感受修筑川藏公路的艱辛，接著學(xué)習(xí)課文《天路》，讓學(xué)生感受祖國(guó)的逐漸強(qiáng)大，同時(shí)出示青藏鐵路的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)看到的圖片思考青藏鐵路被稱(chēng)為“天路”的原因，從而加深對(duì)課文的的理解。

（二）幫助小學(xué)生掌握閱讀技巧和閱讀方法

幫助小學(xué)生掌握不同的閱讀方式。語(yǔ)文課內(nèi)閱讀可以分為精讀、略讀、泛讀以及速讀等幾種方式，精讀要求學(xué)生靜心細(xì)讀，仔細(xì)體會(huì)文章的立意構(gòu)思，泛讀與速讀注重對(duì)學(xué)生閱讀速度的提高，閱讀者只需把握文章大意即可。適當(dāng)?shù)拈喿x方式不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以提高課堂效率，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)幫助學(xué)生掌握不同的閱讀方式。例如，在講授《包公審驢》這一內(nèi)容時(shí)，我簡(jiǎn)單提問(wèn)課文介紹了一件什么事，這件事我們可以分成幾個(gè)部分，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀或略讀，重點(diǎn)尋找有關(guān)調(diào)換驢，告驢，審驢，找到驢的相關(guān)詞句即可。

（三）幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣

閱讀筆記是幫助學(xué)生加深對(duì)課文理解，增強(qiáng)閱讀效果的重要手段。因此，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，在課本上重要的詞句旁邊做批注，如省略號(hào)破折號(hào)的作用，句子采用的修辭手法，句子的深層次含義，例如“看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林”贊揚(yáng)了張迎善這雙手為造林事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中遇到好的詞語(yǔ)或句子時(shí)，對(duì)其進(jìn)行摘錄，以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富寫(xiě)作素材，提高學(xué)生的概括總結(jié)能力。

二、閱讀題材的設(shè)置

（一）閱讀題目的設(shè)置應(yīng)當(dāng)明確

如僅提供一兩句話的閱讀內(nèi)容就讓學(xué)生分析寫(xiě)作手法，句子所表達(dá)的深刻含義等等，學(xué)生的分析往往就有斷章取義之嫌。如設(shè)置的閱讀題目為：《沙漠之舟》著重介紹了 以及被稱(chēng)為“ 沙漠之舟” 的 原 因 。考察的目標(biāo)是讓學(xué)生填出駱駝適應(yīng)沙漠生活，以及如何幫助人們穿越沙漠。可是有些同學(xué)竟然把第二空填了“駱駝”一個(gè)詞，句子倒也通順，可是與考察目標(biāo)有一定的出入。因此，閱讀材料的設(shè)置必須要做到題目明確化，讓學(xué)生審題之后就明白題目要求我回答什么內(nèi)容，所以這道題可以將題目改為：《沙漠之舟》著重介紹了 以及它如何 人們穿越 。

（二）閱讀訓(xùn)練題目難度的控制

必須讓題目考查內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合新課標(biāo)要求，做到有的放矢。如新課標(biāo)要求“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”。《大地的話》閱讀內(nèi)容后面設(shè)置的題目要求在原句上標(biāo)出需要重讀、停頓的地方，這一要求對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，難度較“在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，展開(kāi)想象，領(lǐng)悟內(nèi)容”更大，但是，今后也要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)教學(xué)和訓(xùn)練。

三、對(duì)閱讀題目的引導(dǎo)分析

閱讀訓(xùn)練題目答案的不唯一性。語(yǔ)言藝術(shù)的美在于它可以用不同的話語(yǔ)表達(dá)相同或者相近的意思，如何引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)短文的理解用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)應(yīng)該是語(yǔ)文教師思考的一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。如根據(jù)《語(yǔ)言的魅力》結(jié)尾一段設(shè)置的問(wèn)題：“春天到了，可是……”省略號(hào)里包含了什么意思，你能想到什么？學(xué)生的回答有：

⑴春天到了，美麗的花草附近還有悲慘的老人，非常值得同情。

⑵春天到了，可是對(duì)于一個(gè)盲人來(lái)說(shuō)卻是一片漆黑。

⑶春天到了，可是我看不到那藍(lán)天白云。

⑷我會(huì)不由自主地想到春天的怡人景致，還有悲苦的老人非常值得同情。

⑸省略號(hào)包含了對(duì)老人的同情，我能想到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”。

前面四個(gè)句子雖然回答的不錯(cuò)，但是相比較第⑸句的回答還有提升的空間，讓回答的內(nèi)容貼合閱讀設(shè)置的問(wèn)題是教師需要引導(dǎo)學(xué)生思考完善的一個(gè)答題細(xì)節(jié)。

又如讀片段，完成后面的練習(xí)。

朝陽(yáng)處雪已融化, 雪水順著斜谷流過(guò)來(lái), 沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了, 流水聲一天天越來(lái)越大地響起來(lái),最后成為一股洶涌的奔流, 沖到山下, 流進(jìn)大江。 那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下, 在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變暗了。

面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么？⑴大自然您真?zhèn)ゴ螅梢詫?jiān)冰擊潰，讓我們感受到春天的溫暖。⑵是您讓大地又一次生機(jī)勃勃：草青了，樹(shù)綠了，花兒綻開(kāi)了。您是多么偉大！⑶大自然，面對(duì)您給我們帶來(lái)的美景，我十分開(kāi)心⑷大自然，您用神奇的力量為世界增添了光彩，我們衷心地謝謝您。這些充滿童趣的語(yǔ)言讓我們感受到語(yǔ)言的豐富多彩。學(xué)生對(duì)閱讀設(shè)置的問(wèn)題回答過(guò)于簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)，反映出學(xué)生對(duì)所給閱讀材料的把握比較膚淺，這與平時(shí)的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生對(duì)“不遺余力”沒(méi)有透徹地理解，在做練習(xí)“它（太陽(yáng)花）貪婪地享受陽(yáng)光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”用了什么修辭手法？從這句話中你體會(huì)到了什么？有個(gè)別學(xué)生回答的是“我體會(huì)到了花的形狀”，“我體會(huì)到了太陽(yáng)的精神”，“我體會(huì)到了太陽(yáng)花不是可以快快開(kāi)放的”。因此，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的詞匯進(jìn)行豐富，對(duì)同義詞、近義詞拓展延伸，對(duì)語(yǔ)言的組織進(jìn)行優(yōu)化。

總之，四年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)方面要緊扣新課標(biāo)要求，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)要符合這一年齡孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，題目的設(shè)置不宜拔高，也不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單，真正做到針對(duì)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有所得。