德育在小學語文教學中的滲透探究

覃倫飛

（廣西南寧市江南區蘇圩鎮隆德小學，廣西 南寧 530228）

引言

在小學語文教學課堂，教師有效的滲透德育內容是必要的，通過實踐研究，本文提出了具體的滲透對策，希望能夠為學生日后發展奠定良好基礎，具體分析如下。

一、把握小學生的個性，全面開展德育教育

想要將德育有效滲透到小學語文教學中，教師一定要把握小學生的個性，這個年齡段的學生個性都比較活潑，并且對新鮮事物會產生強烈的好奇心，教師可以通過多樣化的教學方式，改革傳統灌輸式的教學手段，將德育滲透到小學語文教學中，讓學生們真正認識到德育的意義。教師要在教學中把握好教學情況，對每一名小學生的心理情況等相關信息進行了解，制定具有針對性的德育內容，從而推動小學生的發展。

例如《狼牙山五壯士》一課，教師可以通過趣味性的問答環節，先將小學生的注意力吸引“同學們，你們知道狼牙山在哪里嗎？”“你們想想狼牙山是什么樣子的呢？”在這樣的問答過程中，充分調動學生的積極性，讓學生主動參與到教學中。在學生們都進入學習狀態后，教師應該通過任務的言行以及神態等語句，將德育內容滲透到教學中，通過這樣的教學方式，在提高學生學習效率的同時，將德育內容傳授給學生，達到德育的目的。

二、堅持以學生為本，注重德育的階段性

新課改的實施，要求教師應該尊重學生的主體位置，在教學中堅持以學生為本，將整個課堂還給學生，讓學生有廣闊的發展空間，同時要對德育教育的階段性進行重視。小學語文教師在教學中所滲透的德育內容要符合小學生的年齡跨度以及認知水平，一般分為以下三個階段：首先是低年級小學生，這個階段的學生要初步對德育教育進行感知，教師可以在每周一升國旗后，將愛國滲透給低年級小學生，讓他們知道國旗代表的是我們國家，在升旗的時候必須要行注目禮，這是對祖國的尊重和熱愛；其次是中年級小學生，這個階段的學生要加強德育教育和理性教學，教師可以通過課文教學的方式，激發學生的愛國之情，使小學生樹立正確的人生觀和價值觀；再次是高年級小學生，這個階段的學生思維等各方面都比低年級小學生強很多，所以在這個階段教師除了要將德育教育滲透到教學中外，還要拓展一些課外內容，從而提高小學生的思想道德品質。

三、挖掘教材的德育因素，增強教學說服力

對于小學語文教學來說，教師是領導人，在滲透德育教育時，自身必須掌握豐富的德育知識，將教材中的內涵挖掘出來，讓小學生體驗更好的德育教育，另外，教師還要根據每個小學生的具體情況，收集各種教學資源，制定具有針對性的德育滲透方案，從而提高小學生的德育素質。小學語文教材中，所有文章都是通過精挑細選和鑒定后決定的，目前人教版小學教材中，大部分課文都有很深的內涵，將現實生活中的一些事情歸納到文章中，教師就可以通過這些文章將德育滲透其中。

例如《一個小村莊的故事》一課，文章主要內容是人們對大自然的破壞，使小村莊逐漸消失的故事。在這節課中，教師可以通過多媒體將電子課件播放給學生，這樣可以讓學生更加直觀的看到村莊的變化，在觀看結束后，教師要讓學生將村莊的變化進行描述，這樣可以使學生們對教學內容更加深刻。在教學結束后，教師可以引導學生進行思考，生活中有哪些東西在慢慢消失，是什么原因導致的？在這個過程中，將教學與現實結合，讓學生們認識到保護環境的重要性。

四、小學語文德育的豐富方式

（一）通過朗讀進行德育滲透

將德育教育滲透到小學語文教學中，可以選擇朗讀的方式，將一些郎朗上口并且文字優美的文章進行朗讀，在學生朗讀的過程中，培養學生高尚的情操。例如《再見了，親人》一文，其內容感情色彩濃重，教師可以讓學生對這篇文章進行反復誦讀，在誦讀的過程中融入自己的精神，感受到作者的情感，引起共鳴。

（二）通過創設情境進行德育滲透

創設情境的教學方法在很多學科中都已經使用，這種教學方法可以有效激發學生的情感，調動學生的思維，教師創造的教學情境，將畫面、音樂以及故事等結合在一起，展示給學生。例如《小珊迪》一課中，教師可以通過凄美的音樂導入教學內容，學生在聽音樂的過程中，自身情感被充分調動起來，這時教師展開本節課的教學，會使學生更加投入到文章中，體會到文章中人物的內心世界，從而喚起自身的品德。

（三）通過作文訓練進行德育滲透

小學語文中作文訓練是不可缺少的一部分，教師可以結合教學中的德育元素，讓學生將自己的經歷、體會等結合在一起，進行作文的訓練。通過作文訓練，學生將自己對文章中人物、事物等多方面因素的感受和理解表達出來，不但鍛煉學生的寫作能力，還提高了學生區別善惡美丑的能力，樹立正確的人生觀念。

結束語：

總之，結合以上研究，總結了小學語文教學課堂德育內容滲透對策，通過進一步分析，進一步提高了教學認識，作為小學語文教師，應該積極融合德育知識，積極樹立學生正確的三觀，從而才能不斷提高學生語文學習素養。