小學語文學生朗讀能力的培養(yǎng)策略

曾如意

（湖南省郴州市永興縣第五中學，湖南 郴州 423314）

一、在小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的重要性

（一）有利于激發(fā)學生的語文學習興趣

教師通過多年的教學發(fā)現(xiàn)，如果學習的知識比較有趣，那么學生的學習效率也會跟著提高，也就是說，趣味性和接受程度是呈正比的，有趣的學習，會提高學生的積極性，理解能力和接受程度也會相應的提高。但是，由于受傳統(tǒng)教學的影響，導致教師的教學方法毫無新意，并且教學內(nèi)容枯燥無聊，學生也就不喜歡學習，會產(chǎn)生厭學心理，這對教師的教學來說是非常不利的。小學語文教師在培養(yǎng)學生的朗讀能力的時候，應當要去關注教學的趣味性，在關注趣味性的基礎上，對學生進行一定的引導，讓學生用流利的普通話正確和有感情的朗讀課文。學生通過有效的朗讀課文，對于不懂的地方可以借助詞典來查閱意義，并且可以聯(lián)系上下文來猜測有關詞句的意思，還能夠理解作者的思想感情。教師要讓學生在閱讀的過程中，去找到文章的表達順序，理解作者的思想感情。所以，小學語文教師在對學生進行講解相關知識的時候，要去提高學生的朗讀能力，提高學生的學習興趣和信心，讓學生不再討厭學習，提高教師教學的效率和質(zhì)量，也有利于學生的學習能力提高。

（二）符合教育發(fā)展趨勢的整體要求

作為一名小學語文教師，應當要依據(jù)當前教育的趨勢，來幫助學生掌握相關知識，促進學生的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育中，小學語文教學有很多不利于學生發(fā)展的因素，比如根深蒂固的應試教育，這是非常不利于學生的發(fā)展，學生的學習效率也不能提高，在學生的時候也沒有自主性，不利于思維的發(fā)展，這與現(xiàn)如今的教育趨勢是不相符的。因此，教師在對學生的朗讀能力進行培養(yǎng)的時候，應當讓學生能夠自己獨立思考，這就要求學生學習的獨立性，這是與當前教育相符的。

（三）對促進學生的個性化發(fā)展，提升教學質(zhì)量具有重要作用

學生在進行學習的時候，是學習的主體，而教師則是學生的引導者和參與者。教師為了提高教學的效率，讓學生能夠得到發(fā)展，應當對學生進行引導，讓學生積極主動的學習新的知識，讓學生深入研究，讓學生獨立自主的進行學習。在傳統(tǒng)的教學下，教師的講解占據(jù)了較大的時間，給學生留下進行自主學習的時間較少，長久以來，學生學習沒有信心，不利于教師的教學效率。教師要在小學語文的教學中去培養(yǎng)學生的朗讀能力，有利于提高學生學習的效率，充分挖掘教學的潛力，提高學生對知識探索的欲望，讓學生積極主動的去學習，充分發(fā)揮主觀能動性。除此之外，教師還要充分去尊重學生的發(fā)展，讓學生在學習的時候提高綜合能力。

二、小學語文教學中培養(yǎng)學生朗讀能力的有效策略

（一）確立明確的朗讀能力培養(yǎng)目標

針對當前階段的學生，要培養(yǎng)學生朗讀能力的作為教學目標，但是教師通常的教學目標都不明確。所以，教師應該明確教學目標。總的來說，教師要依據(jù)教學大綱，來對學生進行指導，并且在符合教學標準的要求下，要去了解學生，并且知道學生知識的掌握情況，制訂一個合理的教學目標。有利于提高教師的教學效率和質(zhì)量，從而提高學生朗讀的能力，促使小學語文教學質(zhì)量得到有效的提升。

（二）營造良好的課堂教學環(huán)境，有效提升學生朗讀能力

有一個好的學習環(huán)境對學生學習來說是非常重要的。所以，教師在對學生的朗讀能力進行教學的時候，要關注學生進行朗讀的環(huán)境。眾所周知，學生學習的主要場所是課堂，所以教師應該在課堂教學的時候找到有效的教學方法，給學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生更好的去學習和掌握知識。由于現(xiàn)在教學方式的改變，現(xiàn)在擁有不同的教學形式，這些新的教學形式是有利于提升課堂教學的效率和質(zhì)量的。舉個例子來說，教師在給學生講解《觸摸春天》這一篇文章的時候，教師可以先給學生播放一些緩靜的音樂，讓學生在音樂的聆聽中來學習，然后教師可以讓朗讀較好的學生來進行示范性的朗讀，之后還可以讓學生隨著音樂的節(jié)奏來朗讀。學生在這種環(huán)境的學習下，更能體會到作者的思想感情，體會到文章中熱愛生活和生命的形象。教師合理運用多媒體進行教學，對學生教學更有針對性，讓學生感受到朗讀的美妙，提高朗讀的積極性，并且主動的去進行朗讀。

（三）制訂科學合理的朗讀能力培養(yǎng)規(guī)劃

為了提高教學效率和質(zhì)量，制定一個合理的教學計劃是非常重要的。所以，教師要對學生的朗讀能力進行培養(yǎng)，就必須要制定一個有效的教學計劃。教師要深入對學生進行了解和研究，結(jié)合學生的性格特征和認知基礎，綜合的給學生制定一個朗讀教學計劃。除此之外，教師還應該在制訂計劃的時候，要去考慮學生的個性和共性特點，要合理的安排朗讀課，對朗讀課中存在的問題要及時解決，來保證學生在朗讀的過程中獲得知識。有利于學生學習能力的發(fā)展，提高學生的朗讀能力，在朗讀中獲得更多的知識，也有利于教師的教學效率的提升，切實提高小學語文教學的質(zhì)量。

總結(jié)

在小學語文教學中的朗讀能力教師應該在教學的時候要重點關注。所以，教師在進行朗讀教學的時候，應該要給予學生一定的重視，不斷的去提高朗讀的能力，并且要對朗讀進行創(chuàng)新，提高學生的朗讀興趣，從而有利于提高學生的朗讀能力。