淺談小學(xué)生語文合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

劉霞

(貴州省織金縣貓場鎮(zhèn)營合小學(xué)，貴州 織金 552103）

隨著課程改革的不斷深化和推進，新課標、新理念要求：教學(xué)應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展。而要實現(xiàn)這個目標，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然難以達到，而小組合作學(xué)習(xí)則是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。有了合作學(xué)習(xí)，便于師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間很好的交流、信息的及時傳遞，能使更多的學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生的自我價值得到充分的發(fā)揮和體現(xiàn)。要組織好有效的“合作學(xué)習(xí)”，首先要求教師必須具有淵博的學(xué)識和崇高的師德與修養(yǎng)。那么如何讓課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”更有效呢？下面談?wù)剛€人的一些認識。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)合作意識

語文課程要根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點并結(jié)合心理發(fā)展規(guī)律選擇合適的題材，題材要盡量廣泛，并用豐富多彩的形式呈現(xiàn)出來，使小學(xué)生愿意接觸、愿意學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可根據(jù)他們的愛好創(chuàng)設(shè)情境，將枯燥的語文知識和語文概念轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佑腥さ木唧w場景，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先要抓住學(xué)生的好奇心和求知欲，讓孩子小組觀察、討論、分析，然后派小組成員代表上臺展示講解，教師對學(xué)生的展示內(nèi)容作補充，這樣，課堂活起來了。這時，老師適時表揚他們，學(xué)生們就會很高興，因為他們從學(xué)習(xí)中收獲了快樂。每節(jié)課由學(xué)生的提問引發(fā)思考，有時問題解決的并不是很完美，但學(xué)生體會到了發(fā)現(xiàn)與探究的樂趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識與合作能力。

小學(xué)語文教育是具有個性化的師生結(jié)合、生生結(jié)合的有機統(tǒng)一體，尤其是低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更要求教師要更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，這就要充分展示學(xué)生的才華，讓學(xué)生從小組合作中受到啟發(fā)，加強他們的合作意識的培養(yǎng)重中之重，低年級學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)知識容易健忘，教師要多給予引導(dǎo)和幫助，讓孩子們都能得到展示自己的機會，并加強學(xué)生的團隊精神教育，使孩子意識到我是整個小組的一員，我有權(quán)利為整個小組爭光加分，久而久之，學(xué)生的合作意識就會得到穩(wěn)步向前發(fā)展。

二、依據(jù)實際，了解學(xué)情，制定學(xué)習(xí)方法

新課標指出“語文教學(xué)活動必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也是學(xué)習(xí)資源開發(fā)的客體和對象。因此，在課前備課的過程之中，教師必須對學(xué)生的學(xué)情進行深入分析，如學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、學(xué)生的個性差異、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式、解決問題的策略等，從而為學(xué)習(xí)目標的制定提供參考。

小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的，我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點，結(jié)合班級學(xué)生的實例運用科學(xué)理論、實驗法等研究方法。研究出如何激發(fā)、保持學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓他們以探究者的意識和態(tài)度去觀察、思考、分析、檢測問題，由此形成一種問題意識和科學(xué)精神，養(yǎng)成時時有發(fā)現(xiàn)、時時有探究的認知習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中能不依賴于課本，自己主動找到問題的解決方法就是學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。探究的一個重點就是要讓學(xué)生嘗試著從各個不同的角度來尋求解決問題的不同方法，在解決問題的過程中可以與鍛煉學(xué)生的動手能力結(jié)合起來。讓小組中學(xué)習(xí)能力強的孩子帶動后進生，這樣不但能有效的調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，組織學(xué)生進行估計、嘗試、討論、搭配，使問題具有探索性和開放性，更貼近學(xué)生實際。同時還利于學(xué)生探討問題的習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，有利于全面提高語文的教學(xué)質(zhì)量。

三、質(zhì)疑問難，加強溝通，提高解難能力

每個學(xué)生是個不相同的個體，我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。而應(yīng)創(chuàng)造一個能讓學(xué)生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，要注意抓住契機，適時點燃質(zhì)疑的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生表現(xiàn)自己的機會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。

通過創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息，貼近學(xué)生知識水平的問題情景，把問題情景與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗生活的情景中的問題，一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力；另一方面可以溝通現(xiàn)實生活與語文學(xué)習(xí)，具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在解決問題過程中學(xué)習(xí)語文、發(fā)展語文、體驗學(xué)習(xí)語文的意義。作為一名語文教師，師生交流要及時、加強，在學(xué)生心目中不能形成古板、嚴厲的印象，要在平時多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，融洽師生感情。在課堂上，教師要用肯定、贊許的言辭情感鼓勵孩子積極思考，敢于提問，發(fā)表看法。

事實證明，效果是滿意的。因為，學(xué)生是在主動合作學(xué)習(xí)，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵質(zhì)疑問難，爭辯問題的解決方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。由此，學(xué)生由疑問產(chǎn)生了好奇心，好奇心又轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極思維，課堂氣氛一定很活躍，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)的全過程，自組合作能力就會得到明顯的高。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式，它能使每一位學(xué)生在“合作”中得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和各方面的能力有所提高。同時得到了鍛煉，更能促進學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，有利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于學(xué)生的健康成長。