如何有效的培養低年級學生學習數學的興趣

劉雪蕊

（云南省昆明市五華區紅旗小學，云南 昆明 650000）

要提高學生的學習能力，必須要提高學生的學習興趣，興趣會讓學生對數學知識進行深入研究。所以，教師在進行小學數學教學的時候，要提高學生的思維，并且培養學生的學習興趣，根據低年級學生的年齡特點來有針對性的設計教學方法，讓學生積極主動的參與到課堂中，在一個輕松愉悅的環境中來讓學生學習新的知識。

一、以幽默引趣，讓數學課堂“笑”起來

教師在對低年級學生進行教學的時候，要運用幽默性的語言對學生進行講解相關知識，讓課堂變得妙趣橫生，讓學生能在輕松愉悅的環境中去學習知識。這種氛圍，讓學生更加積極主動的去學習新知識，并且能夠更好的去對知識進行掌握，提高學生的學習興趣。舉一個例子來說，教師在給低年級學生講解大于、小于符號的時候，可以利用打比方的方法來進行講解，用生動形象的語言來讓學生學習大于和小于，并能夠區分開來，了解大于和小于的作用，有利于提高學生的學習興趣，提高學習的能力和效率。

教師在給學生講解相關知識的時候，運用的幽默風趣的語言、得體的姿態和豐富的面部表情，都可以讓學生覺得教師是有魅力的，從而提高學習的興趣和信心，更加積極主動的去學習，并且還能獲得很多樂趣，讓學生在一個愉悅的環境下學習相關的知識。

二、以游戲為趣，讓數學課堂“樂”起來

低年級的學生是很喜歡玩游戲的，因此，教師在給低年級的學生講解數學相關的知識的時候，應當將教學方法與游戲相結合，讓枯燥無聊的數學知識變得有趣，讓靜態的課堂教學變為動態的教學。這樣，有利于對學生的學習興趣進行培養。所以，作為一名數學教師，在上數學課的時候，要設計一些有趣的游戲教學方法，以此來提高學生的學習動力。教師要充分利用游戲教學的方式，來給學生營造一個輕松的學習環境，吸引學生的目光，讓教學變得更加有趣。舉個例子來說，教師在給學生講解“可能性”這一章節的內容的時候，利用游戲教學的方法來進行相關知識的傳授，教師讓學生摸不同顏色的小球，然后下面的學生來猜測講臺上的學生摸到的顏色是什么顏色，在進行了幾次的游戲之后，教師可以讓學生用可能是，也可能是來對講臺上學生摸到的小球顏色進行猜測，這樣學生會很快體驗到可能性的概念。又比如說，教師在講解“數字5的讀寫”教學的時候，在進行講解前，可以先設計游戲教學的環節，可以是開火車、找朋友、對口令和猜一猜等游戲。通過一系列的游戲教學來對學生學習的興趣進行培養，提高學生的學習能力和效率，教師的教學效率也會有所提升。進行各種各樣的游戲有利于提高學生學習的欲望，讓學生積極主動的去學習數學知識，并且投入到學習中去，有利于讓學生的觀察能力和注意力得到提高，那么學生的學習興趣也很得到提升。

三、以情節故事，讓數學課堂“鮮”起來

教師在給低年級的學生講解相關的知識的時候，要充分利用故事來進行教學，提高學生的學習興趣和動力，讓學生在快樂中進行學習，并且積極主動的去進行學習，教師的教學課堂也很得到相應的提升。比如，教師給學生講解相關的題目的過程中，有這樣一道題目，學生在上體育課的時候，小王左邊有5個人，右邊有7個人，那么你能夠數一數一共有多少人嗎？”教師給學生講解時，充分利用游戲來教學，培養學生學習的興趣。又舉個例子來說，教師給學生講解如幾和第幾的區別，給學生例舉了小故事，有一天一個小和尚餓了，吃了4個包子，在他吃了第4個包子的時候，感覺到了飽，于是心里想著早知道第4個包子能吃飽，就不應該吃前面3個包子。然后教師要讓同學之間相互討論，讓他們都說一說這個小和尚的說法正確嗎？討論結束之后，有的學生會說：不吃前面3個包子，第4個包子怎么會飽呢？還有的學生會說：小和尚如果只吃第4個包子，那么相當于只吃了一個包子，肯定不會飽。于是，學生通過這個小故事，理解了“幾”和“第幾”的聯系與區別。學生之間經過分析與思考，找出了差異的原因，讓較為復雜的問題簡單化，讓問題得到了解決。

四、運用謎語，讓數學課堂“活”起來

低年級的學生也特別喜歡猜謎語和聽故事，因此，教師應該針對該階段的學生的性格特征和認知基礎，將講謎語的方式與教學方法緊密聯系，提高學生的學習興趣。舉個例子，教師在講解《小時、分、秒、的認識》的時候，可以先給學生猜一個關于時鐘的謎語，可以行走去沒有腿，可以說話卻沒有嘴巴，但是，能夠告訴我們什么時候該起床，什么時候該睡覺。然后教師要讓學生進行猜測，從而引出要講的主題。教師還可以依據書本知識來編一個關于愛惜時間的小故事。這樣有利于學生自然而然的學習了知識，并且也能夠知道珍惜時間的重要性，有利于提高學生的學習興趣和信心。教師還可以給學生用講解小故事這樣的方式，來讓學生提高學習的興趣，培養思維的能力，讓學生更加積極主動的進行學習，提高學習的能力和質量。

總結

總而言之，作為一名小學數學教師，應當去找到適合該階段學生的學習教學方法，并且要去有一個好的設計，讓課堂充滿樂趣。因此，教師要去積極主動的了解當前階段的學生的想法，并且依據學生的差異來找到讓學生感興趣的原因，這樣才會有利于枯燥的數學知識變得生動有趣，提高學生去學習的興趣，有利于更加積極主動的去學習，提高學生課堂的活力，也有利于教師的教學效率得到提升。