淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味教學(xué)的應(yīng)用

侯桂民

（河北省承德市寬城縣第一小學(xué)，河北 承德 067600）

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段，這是一對阻礙學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的矛盾。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常常會出現(xiàn)學(xué)生打瞌睡、看課外書、學(xué)習(xí)興趣不高等一些情況發(fā)生，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不是很突出。而現(xiàn)今的素質(zhì)教育的一個方面就是培養(yǎng)出大部分的“成功者”，或者說，要讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。多年來，經(jīng)過我們的教育工作者的不懈努力，終于探索出了“愉快教育”、“興趣教學(xué)”等一系列的研究成果，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，有效促進(jìn)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)。

一、生動的開始

良好的開始是成功的一半，雖然每堂課只有短短的四十幾分鐘，但是我們要善于利用這幾十分鐘的時間，特別是一節(jié)課開始的幾分鐘對于一堂課的教育效果十分重要。教師要善于分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個人特點，設(shè)計出符合實際情況的教學(xué)導(dǎo)語，通過一些特殊的方法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。比如，在進(jìn)行三角形相關(guān)知識的講解時，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同的三角圖形，然后使用量角器測量不同圖形的角度，讓班級的學(xué)生說出自己手邊不同三角形的不同角度。教師可以讓學(xué)生說出三角形的任意兩個角度，之后教師說出第三個角度的度數(shù)，之后問學(xué)生想不想知道老師沒用量角器是怎么知道第三個角的度數(shù)的，很多同學(xué)都會想要知道教師是怎么知道的，所以，老師可以在這個時候引入一堂課的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生開始學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和這一知識點。

二、課堂上激發(fā)學(xué)生的興趣

除了要在課堂開始的時候引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還要注意在教學(xué)過程中引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要在傳授知識的過程中適時的指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受知識的特點，主動依靠自己的能力發(fā)掘知識的內(nèi)在魅力。比如在講授三角形的內(nèi)角和時，教師讓全班學(xué)生動手做一個實驗：分別把各自手里的三個三角形（銳角、鈍角、直角三角形）的三個角剪下，再分別把每個三角形的三個角拼在一起，并言之有趣地激勵學(xué)生：看誰最先發(fā)現(xiàn)其中的“奧秘”；看誰能爭取到向大家作“實驗成功的報告”。這時，學(xué)生心中激起了層層思考的漣漪，課堂氣氛既緊張又活躍，發(fā)言爭先恐后。

三、在練習(xí)中增加樂趣

（一）重視聯(lián)系層次

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)置習(xí)題的時候要分層次進(jìn)行，從基礎(chǔ)性的模仿性練習(xí)，到提示性的變化練習(xí)，再到思考性的拓展聯(lián)系，這樣階梯式的習(xí)題設(shè)計能夠照顧到不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，讓學(xué)生始終保持飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如“三角形內(nèi)角和”中在運(yùn)用規(guī)律解題時， 先已知兩角求第三角；再已知直角三角形的一銳角求另一角，感知直角三角形的兩銳角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另兩角相等，求另兩角的度數(shù)，或已知三角形三個角的度數(shù)均相等，求三角形的三個角的度數(shù)。這種逐漸遞增的習(xí)題難度，能夠按部就班的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生一點一點的深入到探索當(dāng)中，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥之感。

（二）重視聯(lián)系的科學(xué)性和趣味性

想要實現(xiàn)最高效果的學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一點就是要激發(fā)學(xué)生對教材的興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要選擇一些學(xué)生感興趣的并且貼合生活實際的題目，這樣具有樂趣的數(shù)學(xué)題目通過多樣化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生將解決數(shù)學(xué)習(xí)題當(dāng)成是生活化的訓(xùn)練，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)三角形具有穩(wěn)定性這一定義的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生搜集生活當(dāng)中應(yīng)用這一定理的實例，以此強(qiáng)化學(xué)生對這一知識內(nèi)容的理解，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加牢固的記住所學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生形成將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際當(dāng)中的良好習(xí)慣。

四、課程留尾

每堂課的上半段時間是學(xué)生的注意力最為集中的時間，到后半堂課的時候?qū)W生的注意力難免會有些分散，所以教師要在課堂的后半段時間設(shè)計一些具有趣味性的教學(xué)活動，這樣不僅能夠刺激學(xué)生的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能夠讓學(xué)生緊張的大腦得到一定的休息，在課程結(jié)束時會讓學(xué)生有意猶未盡的感受。

五、通過評價增加學(xué)習(xí)趣味性

數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容本身是比較枯燥且乏味的，教師要通過口頭或書面評價讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的趣味。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容本身比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低。所以，小學(xué)教師要盡量使用風(fēng)趣幽默的語言傳授數(shù)學(xué)知識，在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時教師要使用富有感情的詞語，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體味樂趣。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要講授三角形內(nèi)角和的知識，有的學(xué)生在教師還沒總結(jié)知識內(nèi)容的時候就提前發(fā)現(xiàn)了知識規(guī)律，教師就可以表揚(yáng)學(xué)生說，“你真聰明，你是咱班第一個發(fā)現(xiàn)真理的數(shù)學(xué)家”；當(dāng)其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)了論證三角形特點的方法時，教師可以說：“你真能干”等等，這樣鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。再有教師在面對學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)生時，教師不要急于否定，教師要略帶惋惜并使用認(rèn)為學(xué)生還有進(jìn)步空間的語氣鼓勵學(xué)生，比如 “想得不錯，但是……”、“再試一次，差一點就對了”……這些尊重學(xué)生并鼓勵學(xué)生的話語，對學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生來說具有很重要的意義，能夠讓這部分學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中來，變被動為主動學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

結(jié)論

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合不同的數(shù)學(xué)知識點，根據(jù)學(xué)生的個性特點，展開多樣化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的思想意識，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，在寬松愉悅的課堂環(huán)境中展開學(xué)習(xí)。