淺談游戲精神下的高中語文閱讀教學

種拴龍

（河北省唐縣第一中學，河北 唐縣 072350）

隨著廣大教師教學理念的不斷更新，游戲的概念也逐漸深入到各個學科。當然，游戲的概念是十分復雜且具有豐富內涵的，它與文學、藝術等活動有著十分密切的聯系，由此可見，游戲與高中語文閱讀教學的契合是順理成章的。兩者之間的契合關系所帶來的教學意義遠遠超越游戲本身僅作為教學工具的層面，這種關系能夠激發學生的語文學習興趣，從而上升到游戲的精神層面。規則、自由與愉悅是游戲的精神內涵，因此，語文教師需從思想理念和教學實踐方面進行變革，從而讓高中語文閱讀教學課程具有游戲的精神和品質，有效地提高學生的語文閱讀鑒賞能力和審美品位。所以，探討具有游戲精神的語文閱讀教學是十分必要的。

一、高中語文閱讀教學中的游戲理論起源及其相關介紹

游戲能夠活躍人的思維，在高中語文閱讀教學中能夠激發人學習的積極性，能夠增強學生對學習的興趣，讓學生在快樂中學習到知識。游戲精神的內涵是自由、愉悅及規則，只有從思想層面和教學實踐層面將游戲精神與高中語文閱讀教學相結合，才能夠使得自由、愉悅、規則等游戲精神在高中語文閱讀中發揮充分的作用。我國傳統的對游戲的觀念使得我國游戲理論的建立和游戲精神的傳播受到了一定的壓制，所以我們在研究我國的游戲理論時只能夠從詞源學的的角度去分析探討。顯而易見的，我國傳統文化中的游戲的價值是不被認可的。而在國外，對于游戲理論的建立及游戲精神的認可是非常早的。如柏拉圖認為人是為神而設的玩具，生活必須作為游戲來過，玩游戲，作祭獻，唱歌，舞蹈，每個人都應玩最高尚的游戲并稟有與他們目前不同的另一種精神。柏拉圖的這一觀點賦予游戲以神圣性，開啟了游戲研究的社會文化學的先河。游戲與文學藝術之間的聯系是非常緊密的，我們可以從以下幾個方面對文學游戲觀做出相應的描述： 首先，在文學創作層面，游戲精神能夠使得創作者不受到外在意志的干擾，而使得創作者能夠沉浸自己的文學世界快樂的進行創作； 其次，在文學作品本身，創作出來的語言本身就是一種游戲； 而在文學審美上，讀者的游戲精神使得文本的游戲性得到充分的挖掘。

二、游戲精神在高中語文閱讀教學中的應用分析

游戲精神在高中語文閱讀教學中具有重要的作用。我們要努力創建一個能夠將游戲精神與高中語文閱讀教學有效結合的教學環境。因此，我們在高中語文閱讀的教學中要摒棄傳統的教學觀念，解放教學思想，在語文閱讀教學中有效的融合游戲精神。

首先，我們要想建立比較高效的語文閱讀教學環境，就必須要擺脫高考的干擾，去除掉功利心。因為高考的合理性是與游戲精神相沖突的。雖說高考具有合理性，但是在高考的背景下游戲精神則與之有較大的沖突。高考的背景下學生進行語文閱讀大多是為了應對高考，這種應試的教育是無法是學生輕松的進行語文閱讀學習的。而游戲精神主張的就是自由、愉悅及規則，高考首先就限制了學生的自由，沉重的學習負擔使得學生只能夠機械的應對考試，根本無法愉悅的學習，所以游戲精神在高考的背景下根本無法起到作用。因此，為了使得游戲精神在高中語文閱讀教學中能夠發揮作用，我們必須要在教學中脫離高考因素的影響，讓學生能夠自由自在、快樂進行語文閱讀。

其次，我們要在高中語文閱讀教學中簡化教學目標，要能夠帶著一顆自然心進行教學。以往，我們在高中語文閱讀教學的目標一般都很多、很雜，使得語文閱讀教學的難度增加。要想充分高效地將游戲精神與高中語文閱讀教學相結合，我們必須要簡化教學的目標進行教學。在高中語文閱讀教學時，我們不需要將本主義社會人的品質和社會主義社會人的品質區分的太明顯，我們不能夠在語文閱讀教學中摻雜太多的政治思想，使得語文變成政治教化的工具，我們要讓高中語文閱讀的教學變得簡單明了。

另外，高中的語文教材主要包括詩歌、小說及散文這三種文學體裁。詩歌與游戲本身就有著密切的聯系，有些學者甚至認為詩歌產生于游戲中，當然，用詩歌進行游戲的例子多不勝數，如： 古代文人之間的詩歌贈答與對對子等。現行的語文教材中古詩的數量要遠遠超過我國現當代詩歌及外國詩歌。

例如： 在人教版的教材中，我國現代詩歌卻只有四首，分別為毛澤東的《沁園春·長沙》、艾青的《大堰河·我的保姆》、戴望舒的《雨巷》以及徐志摩的《再別康橋》。如此的教材編排是造成學生對詩歌產生隔閡的重要原因。因此，在詩歌教學中，語文教師要注重詩歌的文本選擇。教師可以通過與學生共同交流、討論來選擇課堂詩歌所用的文本，這樣的詩歌文本才能吸引學生并激發其學習興趣，同時，教師還可以鼓勵學生運用誦讀法的方式來引入游戲精神。小說所描繪的情景是大家所公認的有趣文體，當然，學生對小說的興趣也是最高的，但是學生的興致僅僅停留在較為低端的閱讀水平上。

因此，教師在進行小說閱讀教學時，要特別重視學生的審美品味，特別重視學生的視角問題，并在課堂教學中引入對小說技巧的分析。當然，教師可在教學過程中穿插想象還原法來引入游戲精神，讓學生借助語言文字進行想象和聯想。而在散文教學中，因為散文沒有詩歌那樣短小、精煉，也沒有小說的曲折情節。因此，游戲性教學首先要解決是學生對散文的興趣問題。教師可以讓學生通過讀小報等形式拓展視野，并提高其散文鑒賞力，進而提高他們對散文的興趣。當然，教師還可以利用貼近生活法及誦讀法等途徑引入游戲精神。

三、結束語

盡管，目前階段筆者還未能建構起一套完整的具有游戲精神的閱讀教學理論并進行系統的實踐探索，筆者將在以后的工作、學習中，努力提升自我的理論素養和實踐水平，對該論題作進一步的探索。