小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

馬林恩

（云南省普洱市墨江縣民族學(xué)校，云南 普洱 654800）

教師在給學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識的時候。要讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，并且去積極主動的學(xué)習(xí)知識點，能夠靈活的運用，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維意識和能力。針對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，他們現(xiàn)在是處于思維占比較重要位置的階段，由于年齡不斷的增加，學(xué)生的思維發(fā)展傾向于邏輯發(fā)展的方向。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)的時候，要注意去對學(xué)生進(jìn)行一個有效的啟發(fā)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力。也開始向著邏輯思維的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行思考

在我們的實際生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)知識，所以，教師給學(xué)生講解相應(yīng)的知識的時候，應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相互聯(lián)系，幫助學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，并且還有利于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要去對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們把自己的要求和觀點可以說出來，讓學(xué)生更加深入的去探究數(shù)學(xué)知識，這樣有利于學(xué)生的探究精神的發(fā)展，還能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。教師正式進(jìn)行課堂講解的時候，可以充分利用談話的教學(xué)方式來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，并且應(yīng)該與學(xué)生的實際生活相關(guān)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的觀察能力。在講解知識的時候，還應(yīng)當(dāng)對要進(jìn)行創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的內(nèi)容做一個篩選，讓學(xué)生勇于去表達(dá)和探究，有利于學(xué)生思維能力和意識的發(fā)展，并且可以通過運用數(shù)學(xué)知識來解決相關(guān)的實際問題。

二、推出思維的深刻性

思維深刻性的意思就是說，教學(xué)內(nèi)容會影響學(xué)生的思維活動。所以，根據(jù)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行一個指導(dǎo)，讓學(xué)生可以通過分析來解決相應(yīng)的問題，并且可以找出一定的數(shù)學(xué)規(guī)律。正處于小學(xué)階段的學(xué)生，他們對自身的認(rèn)識不夠，在面對比較困難的數(shù)學(xué)知識的時候，很有有一個有效的考慮。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)注意提高學(xué)生的思維深刻行，要去培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識。讓學(xué)生增強自身的概括能力，一般來說是從開始教學(xué)數(shù)字開始的，所以，教師在給學(xué)生講解知識的時候，可以利用一些教具來進(jìn)行教學(xué)，用教具給學(xué)生展示數(shù)字的組成。教師還可以讓學(xué)生自己進(jìn)行動手操作來找出學(xué)字的規(guī)律，并探索意義。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去學(xué)會該怎么推理數(shù)學(xué)知識，要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，掌握推理知識對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說也是很重要的。舉個例子來說，教師在給學(xué)生講解法口訣的時候，可以先給學(xué)生選擇一些比較有代表性的例子，讓學(xué)生自己進(jìn)行分析，教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己掌握乘法口訣的產(chǎn)生，有自己的學(xué)習(xí)思路，與此同時，教師還可以準(zhǔn)備一些教學(xué)工具讓學(xué)生進(jìn)行運用，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，深入研究數(shù)學(xué)知識，并且找到學(xué)習(xí)的規(guī)律。像這樣，有利于學(xué)生對知識更好的掌握，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、提高學(xué)生理解能力的邏輯性

針對現(xiàn)階段的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)的思維邏輯性是主要表現(xiàn)在尊重一定的邏輯規(guī)律上。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，要針對學(xué)生的語言進(jìn)行一個有效的鍛煉。特別是針對于數(shù)學(xué)上的語言知識來說，這是思維發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)當(dāng)知道語言和思維是相互的發(fā)展的。教師對學(xué)生的語言進(jìn)行鍛煉，有利于促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展，同樣的，也能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。舉個例子來說，教師在給學(xué)生講解應(yīng)用題的知識的時候，要對學(xué)生進(jìn)行一個有效的指引，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候從不同的方向出發(fā)，并且要給機會讓學(xué)生去組織自己的語言，同時能夠編造一個新的應(yīng)用題，用這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的提高，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識。

四、提高學(xué)生思維的靈活性

教師在給學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)講解的時候，在課前應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好相應(yīng)的工作，要找到一個適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法，找到一個好的教學(xué)內(nèi)容，以便于讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，并且具有一定的靈活性。教師還要對學(xué)生進(jìn)行一個鼓勵，積極開動腦筋，動腦的范圍不僅僅是在教材中，而是應(yīng)該更加寬泛的從各個方向進(jìn)行一個思考，有利于幫助學(xué)生分析和解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生通過這種方式的學(xué)習(xí)，有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)一個靈活的思維方式，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，讓學(xué)生能夠有一個更好的數(shù)學(xué)發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)從不同的方向?qū)W(xué)生進(jìn)行一個有效的教學(xué)，并且要改變教學(xué)方法，要運用一個比較有積極意義的教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓他們對知識有自己的見解，對學(xué)生進(jìn)行一個良好的鍛煉，促進(jìn)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。也有利于學(xué)生未來的發(fā)展。

總結(jié)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)要積極主動的去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，并且還要充分利用生活中的各種資源來對學(xué)生進(jìn)行一個有效的教學(xué)。教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)等等資源來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個指引。讓學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)模型來解決數(shù)學(xué)中的問題，還要讓學(xué)生學(xué)會用逆向思維進(jìn)行解決數(shù)學(xué)問題，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。教師還要將數(shù)學(xué)與實際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)方法和情境，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)知識更近，能夠體會到數(shù)學(xué)在我們實際生活中的應(yīng)用。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該要根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實際特征和認(rèn)知能力，來設(shè)計一個適合該階段學(xué)生的教學(xué)方法和活動，讓學(xué)生的潛能得到發(fā)展，提高數(shù)學(xué)思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。