就業為導向的中職院校電子專業教學探究

陸秀歡

（黔東南州工業學校，貴州 黔東南 556000）

前言

過去因過于注重講解電阻專業教學內容，致使學生不清未來發展方向，并且，沒有機會實踐操作，導致學生面試時難以展現自身的實力，無法獲得用人單位的滿意和認可，難以面試成功，必然會打擊學生自信心，使得學生紛紛改行，直接降低電子專業學生就業率，對此，以下文章提出了以學生就業為導向的教學觀念，有利于提高畢業生就業率。

一、增設實訓課

中職電子專業課程內容理論性比較強，且具有實踐性。因此，需增設實訓課，從而開展實訓教學，教師講解教學內容時，要注重理論多媒體設備，播放直觀生動的教學視頻，引導學生先觀看，之后，詳細講解視頻中的理論知識和操作步驟，能夠激發學生學習興趣，并且，便于學生深入理解理論知識點，且在理解的基礎上，扎實掌握知識點，同時在教師的引導下，主動實踐操作，不僅調動起主動性，還使學生高效學習知識，進一步提高學生學習效率和操作技能。此外，對電子專業課程內容加深深刻，進而牢記基礎知識，既增強學生記憶力，又推動學生日后畢業以后，有自信心面試成功，并對未來發展和就業充滿自信心，相信自己有實力獲得認可，能夠順利找到工作，可見，增設實訓課，對于提高學生理解能力、學習效率十分有利，為學生日后就業打下堅實的基礎，促進學生未來發展一片光明。

二、結合崗位要求布置學習任務

電子行業對于電子專業的學生提出的要求包括，學歷、創新能力、工作能力以及對專業知識的應用能力，體現出對學生各方面的能力提出要求，并指出學生需具有創新意識，為了滿足用人企業提出的要求，教師講解教材內容時，要注重結合崗位要求布置學習任務，不僅改變了傳統的教學方法，還通過提出任務，調動全體學生主動發揮發散思維，自主設計電子產品，設計過程中主動查找資料，并用創新思維思考如何設計令人眼前一亮的電子產品，有利于增強學生創新意識和思維能力，同時培養學生綜合能力，對于促進學生日后更好地發展十分有利。因此，教學中教師講解完知識點，應依據崗位要求布置自主電子產品的任務，并提出自主學習任務，布置完任務后，預留充足的時間引導學生兩人一組，相互合作設計電子產品，學生合作過程中發揮創新思維設計、思考、分析，必然會提高學生綜合能力，使其畢業后能夠憑借自身的實力順利找到與專業對口的工作[1]。

三、加強校企合作

現如今，中職院校要想培養出許多優秀的人才，應加強與企業間的合作和溝通，交流過程中提出為即將畢業的學生提供實習機會，一方面使學生了解企業的優勢和企業文化，日后畢業能夠選擇企業工作，另外一方面，學生實習期間，不僅積累工作經驗，還積極向企業優秀的員工學習，逐漸學到很多操作技能和工作方法，并明確工作崗位的要求，結合自身的實力，了解到需要改進的地方和完善的地方，從而自覺主動學習知識和電子產品操作方法，逐漸提高主動性和積極性，同時經過一段時間實習，能夠促進學生在原有的基礎上有所進步，并且，各方面的能力有所提高，有利于推動學生畢業后滿足企業提出的要求，順利就業。因此，中職院校與企業加強合作非常重要，使學生有機會到企業實習、參觀，在實習中將所學的理論知識應用到實踐當中，進一步提高學生運用知識的能力和工作能力[2]。

四、引導學生自主實踐操作

當前，中職電子專業的教師應更新教學理念，教學過程中深入落實以就業為導向的教學觀念，為了推動學生日后找到與專業對口的工作，課堂上教師傳授知識的同時，還應注重引導學生自主實踐操作，使每名學生都有機會在實踐中操作，發揮學生主觀能動性和積極性，不僅活躍了課堂氛圍，還調動全體學生積極實踐操作，有利于加強學生操作能力和動手能力。因此，要想推動學生日后更好地就業，必須先提高學生綜合能力，為了實現這一目標，首先，改變傳統的教學觀念，從而以學生為本，多引導多鼓勵學生自主實踐操作，激發學生主動運用電腦自主設計電子產品，自主實踐操作過程中靈活運用知識，并按照步驟操作，進一步提高學生應用能力和實踐能力，說明以學生就業為導向的前提和基礎，是必須以學生為中心，才能激發學生主動性，能夠促使學生主動投入到教學中動手操作、積極思考、認真分析，同時結合所學的知識點和操作步驟，獨立自主操作計算機完成設計任務，既增強學生獨立性和自主性，又提升學生綜合能力和實踐操作能力，使其畢業后更好地就業。

總結

綜上所述，為了促進學生更好地發展和就業，中職電子專業教學過程中教師應以就業為導向，從而根據崗位要求布置學習任務，還應增設實訓課，開展實訓教學時，引導學生動手操作，加強學生實踐操作能力，有利于增強學生實力和競爭力。此外，還應加強校企合作，合作過程中為學生提供頂崗實習的機會，能夠促使學生在實習期間提高就業能力、工作能力、學以致用的能力，推動學生畢業后面試成功，可見，電子專業以學生就業為導向非常重要。