在高中數學教學中有效運用激勵性評價的策略研究

張曉飛

（安順市民族中學，貴州 安順 561000）

前言

科技的進步和發展，為人類的生活提供了便利，也為教育事業開拓新的教學資源，如激勵性教學評價等現代化教學方法的實施，活躍了課堂氛圍，改變傳統的呆板教學，使教學方式變得多樣性，不再單一，教學質量得到大幅度提升，以下就是本文對數學教學中激勵性評價實施的研究。

一、激勵性評價的實施意義

教師采用激勵性評價的方法引導學生有效學習，能夠使學生科學的把握學習進度，及時的指導學生思考。另外，教師不經意的一句激勵語言、一個善意的微笑，對學生將產生重大的影響，能夠幫助學生樹立學習的自信心。因此，教師在實際的教學中應以激勵性評價法肯定學生的學習成果，指出學生學習的不足，進而對提高學生的素質有著很重要的幫助，以實現最佳的數學教學效果，為學生未來的數學打好良好的基礎[1]。

二、高中數學教學中有效運用激勵性評價的策略

數學作為一門邏輯性相對強的教學科目，教師在教學過程中一般按照一定教學計劃和課程標準，進而推進教學目標的完成。但又因數學相對其他科目而言較為抽象，學生不易理解和掌握，教學過程中會遇到阻礙，學生因為數學的枯燥乏味，從而學習效率不高，影響教師的課程推進，達不到該有的教學效果。隨著激勵性評價引入數學課堂，課堂的趣味性得以提升，教學方式開始變得多元化，激發學生的學習興趣，從而達到良好的教學效果。

（一）明確激勵性目標

教師采用傳統教學方法降低學生的興趣，對學生的數學學習產生不利的影響。因此，在現代化教學中，教師應有效規避傳統教學模式的弊端，發揚其教學優勢，以確定數學激勵性目標。此外，教師應，有效評價學生的學習情況，并采用激勵性語言評價學生，確定數學激勵對象與目標。同時，教師應充分的研究數學內容，深入認知數學，進而結合學生實際狀態，采用激勵評價法，完善數學評價教學體系。通過總結學生學習中存在的問題，明確激勵學生的目標與方向，以確保學生數學學習質量[2]。

（二）差異化數學激勵方法

在高中數學教學評價中，教師可以應用差異化數學激勵方法，結合不同學生的學習能力，采取差異化的評價內容[3]。首先，教師應將學生分成學習小組，應用優差生互補的方式形成良好的學習氛圍。之后結合不同學生家庭作業的完成情況給予差異性激勵評價。針對優等生，如果其計算完全正確，教師則表揚學生學習態度，并鼓勵學生參與到數學課堂中；針對學習中等生，教師對其基礎性知識點的掌握能力進行評價，發現學生的閃光之處，提升學生的學習熱情；結合差等生，如果學生在作業完成中發現了知識之間的連貫性，或者數學成績得到提高，教師應結合學生微小的進步，對其進行贊揚，使學生樹立學習數學的信心，提高其數學學習積極性[4]。

例如，在學習《函數》時，教師綜合學生的學習狀態設計家庭作業，并按照學生的層次合理的布置作業內容，根據不同層次學生的學習水平在作業上寫出激勵性語言，實施差異化數學激勵方法，鼓舞學生的進步，并使學生認識到自己在數學中存在的不足，預期的完成數學教學目標，提高學生數學學習效果[5]。此外，差異化數學激勵方法不僅體現在分層設計數學作業的評價中，還應注重為學生設計不同的數學題目，結合不同層次學生解答數學題目的正確性，合理的采用激勵性機制。在數學檢測中優化學生的學習方法，增強學生數學學習的能動性，確保學生在數學學習中獲得更多愉悅的學習體驗。

（三）應用激勵性語言評價

高中階段的數學知識對學生學習來說具有重要的影響。因此，教師應重視學生的學習成果，合理的應用激勵性語言評價學生的學習狀態，加快學生進步的腳步。例如，在學習《三角函數的誘導公式》時，教師在觀察學生的進步后運用恰當的激勵性語言評價學生，使學生更為深刻的理解數學內容，充分的調動學生學習興趣。此外，教師不可嚴厲的評價學生，應做到溫和、委婉，使學生充分意識到學習中存在的問題與缺陷，并應用激勵性語言引導學生改正，進一步完善數學評價體系，促進學生數學學習質量的提高。

結束語：

綜上所述，高中數學知識對學生產生重大的影響，數學能夠強化學生的生活技能，增強學生數學素質。因此，教師應利用合理的激勵性語言促進學生的有效學習，使學生在教師的激勵下，能夠感受到數學學習中存在著的樂趣，同時能夠使學生在遇到數學學習困難的時候，能夠想起教師的激勵，進而勇于克服在數學學習中的困難，并堅持學習、高效學習。