淺談如何增加英語教學過程中的趣味性

徐敬玫

（瀘化中學，四川 瀘州 646606）

隨著時代和社會的不斷發展，我國教育課程改革進程也在不斷深入。對高中英語教學同樣提出了更高的要求。作為一名高中英語教師，我認為在平時的英語教學中，不僅要重視英語理論知識教學,還應重視對學生英語知識應用能力的提升，進一步提升教學質量。這就需要我們需要針對高中學生個性特點，增加英語教學過程中的趣味性，激發學生英語學習的興趣，以達到英語作為第二語言學習的目的。

首先，增加英語教學的趣味性，需要營造良好的師生互動學習氛圍。教師應該充分發揮自身的引導作用，促進良好的英語學習氛圍的構建。在教學過程結合學生的學習興趣,適當融入教師本身情感,與學生產生共鳴的同時，點燃高中學生主動學習英語的熱情,營造良好的英語學習氛圍。高中階段的學生雖然心智日益成熟, 但大多還保持活潑好動、好奇心強的天性。作為英語教師，在實際課堂教學中, 我們應當充分利用日常課堂教學的機會，觀察并掌握學生身心特征。針對不同個性的孩子，設計妥當的教學方案。例如，在理論學習的基礎上導入趣味性的游戲教學。組織游戲創設情境，利用學生的好奇心設置游戲問題、創設情境, 激發學生的積極思維。讓學生在游戲活動中學習, 在學習活動中提高。讓學生感覺到學英語很有趣，不僅可以玩耍，還有老師同學陪伴著一起玩。以此，可以達到在寬松的課堂環境中增強師生之間互動教學效果，進一步增加英語教學的趣味性。

其次，增加英語教學的趣味性，需要重視實踐應用能力培養。相對其他學科而言, 英語作為一門實踐性比較強的語言學科, 與日常生活息息相關,學生自主學習和課外實踐所占比重較高。但因受到客觀教學環境制約，我們很難做到讓學生時時刻刻處在英語交流環境中。因此我們應當充分利用課堂時間，最大限度地加深學生英語學習印象。對具體的實踐活動, 可以讓學生分小組完成,在分組中合作中體會交流的喜悅感。在小組討論中, 促進學生口語表達能力的提升, 學生善于表達自己的觀點, 也能夠傾聽他人的有趣的意見, 對激發學習興趣，增加教學趣味性有很大的幫助。

再者，增加英語教學的趣味性，需要創建多樣化教學形式。多樣化教學模式的創建離不開教學道具的使用，教學情境的合理構建。作為教師應充分利用身邊可利用資源，如教具、學具、事物、簡筆畫、肢體語言和電教媒體等多種媒介, 創設形式多變、符合高中生身心特征的教學情境, 激發學生好奇心、加深印象、快樂學習。通過圖片、音頻、視頻等多種方式, 創設有效的教學情境, 再現情境, 將課程內容生動形象地展示給學生, 添加動畫、3D等效果, 讓學生如臨其境、印象深刻。信息技術輔助課堂教學, 能不斷營造創新氛圍, 積極調動學生情感, 使抽象的知識形象化, 增加教學趣味性的同時提升人文素養, 最終實現與傳統教學的優勢互補。

最后，因地制宜，開發校本課程。在“新課改”背景下, 以學校為本位、由學校自己確定的“校本課程”成為了新課改浪潮中的重要組成部分。為增加英語教學過程中的趣味性, 教師應充分利用區域素材, 挖掘地方特色文化,以學生需求為導向, 以促進認知、情感、收集處理信息、發現和解決問題能力為目標, 適時開發校本課程, 以達到激發學生學習興趣的目的。在校本課程中融入大量趣味教學素材, 創造學生積極主動參與課堂教學的機會, 同時留下一些空間, 讓學生提出問題、收集材料、操作思考進而尋求結論。通過對特色課程的探索及實踐，感受英語教學的親切感，將英語知識與現實校園生活結合起來, 在增加趣味性的基礎上激發學生的聯想, 達到學以致用的教學效果。

綜上所述, 對英語學習興趣的培養并不是一朝一夕就可以完成的, 教師需要在平時教學中善于引導, 有意識的培養。促進高中學生英語學習興趣的提升, 不僅要將課堂教學優化, 重視導入過程, 提問過程, 還可以借助先進的教學手段, 從多角度刺激學生的感官, 讓學生積極主動的參與到高中英語學習中, 讓學生感受到英語學習的趣味性, 感受到英語的魅力, 從而能夠全身心的融入到高中英語課堂中, 并且不斷獲得進步。