小學信息技術教學初探

劉中國

（蓬溪縣群利鎮中和學校，四川 蓬溪 629136）

一、關注學生的認知水平，制定相應的教學目標

對于小學生而言，無論是他們的閱歷還是認知水平都處于最低層次，在對他們開展一系列的教學活動時，一定要對其提出嚴格的要求以及規章制度，這樣才能將他們的注意力集中到課堂教學之中，這樣才能完成教學大綱目標。在教學過程中，我們應該謹記我們的目的不是為了讓學生去死記硬背一些信息技術相關的理論知識，而是需要我們通過課堂實踐讓小學生們掌握一些基本的信息技術操作能力，比如最基本的電腦的開關機、軟件下載更新、系統軟件的升級優化下載等。如今的社會，電腦早已走進千家萬戶，基本上大部分的小學生都已經接觸過電腦，但是接觸的主要功能是娛樂，比如看電影、聽音樂以及玩游戲。教師一定要明確自己的教學目標，改變現狀，引導我們的學生，宣傳電腦的積極有用的一面，比如網上如何學習、查閱相關對學習有幫助的資料，最終樹立正確價值導向。

二、教學語言應具有藝術化

（一）語言準確

當我們在講述相關的理論知識以及口述操作知識方法時，需要我們對自身所說的語言不斷的推敲打磨，所用的詞匯是否準確規范，是否帶有口語化，以小學生的認知水平是否能夠明白理解所用詞匯的含義，不讓學生產生不必要的疑問或誤解，最終要使教學效果達到要求。比如：在學習“存儲器”的時候，我們不能將其稱之為“儲存器”，這是不規范的語言，容易讓學生產生誤解；在我們學習鼠標操作中時，我們不能說“點擊”那個地方，而是應該用鼠標的右鍵或者左鍵“單擊或者雙擊”。因為這些詞匯儼然已成為生活化的語言，雖然學生在學生的過程中能夠理解其中的意思，但是卻顯得老師不夠專業，用詞不規范。

（二）語言具有感染力

我們在課堂教學當中，對基本概念和理論知識學習的時候，我們自身教學的語言切勿僵硬地表達，本來這類知識對于小學生所處的認識水平來說就是一些抽象空洞、枯燥、記憶比較困難的，當我們在講授的時候我們需要將我們的語言兒童化，通過幽默風趣的語言并將自己的感情融入其中，并通過自身的身體姿態表現出來，感染學生，吸引學生的注意力，將抽象的知識具體化，讓學生處于一個輕松舒適的學習環境，提高教學效率。

（三）激發學生興趣，讓學生動起來

對于現實社會來說，信息技術已經成為了生活中不可或缺的一部分，所以在小學信息技術課堂中，教師要通過有效的方法讓學生學會并掌握信息技術知識。學生掌握了知識才會學會如何去正確地使用它，并能夠知道、了解最簡單的如何維護電腦。要想讓學生掌握信息技術的相關知識，必須讓學生對其產生足夠的學習興趣，興趣才是學習的推動力。吸引不了學生學習興趣的教學是無用的，不能給學生帶來有效的改變，只有將學生的注意力吸引其中，才會達到應該有的教學效果。例如：當我們在學習Word文檔相關的一些知識的時候，針對如何創建文檔，保存文檔并重新命名的時候，我們可以讓學生跟著老師一起操作，根據老師提示的步奏來操作，鼠標指針放置在桌面空白處，單擊右鍵，移動鼠標指針至新建位置處，找到新建文檔，然后點擊左鍵創建，這就創建文檔成功，然后在創建的文檔處輸入自己的名字，表示文檔名稱，雙擊打開文檔，完成打字任務（這個打字任務可以設置有趣的文字，比如一些口號或者輸入自己班主任或科任老師的名字，吸引學生的注意力，提高學生參與學習的興趣），然后按下Ctrl+s或者直接點擊文檔左上方的文字“保存”。退出界面后學生就能夠在桌面看到以自己命名的文檔。通過這樣的操作后，學生自身主動參與其中，有興趣，學生就很容易掌握這一個操作知識，這肯定比老師自己一個人在講臺上操作學得容易。

三、運用小組合作法，激發學生的學習內在驅動力

實際教學中，我們可以運用小組合作教學法，對學生進行分組，并根據每個學生的學習水平和性格特點對學生進行分組，讓他們獲得符合自己能力范圍內的職責，激發其學習信息技術的自信心，并創設小組合作的教學目標，提升整個小組合作的凝聚力，從而增強小學信息技術教學的有效性。

例如，在講授《計算機的發展及種類》這節內容時，我運用小組合作教學法開展教學，為學生營造輕松愉悅的教學氛圍，讓學生能夠明確自身的職責，提升整體的信息技術教學質量。具體操作如下：首先，科學分組。我遵循“組間同質、組內異質”的原則，并結合學生的學習能力和性格對學生進行分組。我在組中設置講解員、探尋員、記錄員和小組長。其中，講解員負責講解計算機的四個發展階段。探尋員負責尋找計算機種類、部件名稱和實際的物品之間的對應關系。記錄員負責將其一一對應。小組長負責協調小組成員之間的工作。其次，設置討論問題。我板書了計算機的誕生、第一臺電子計算機、電子計算機4個時代、電子計算機的分類及應用，并制作出相對應的圖片，在多媒體上進行展示。我對學生說：“你們可以探尋計算機的種類，并找出其相對應的實物！我會讓每個小組一一上臺展示，介紹本小組的探究成果！”再次，巡場觀察。我關注學生的探究情況，并針對有問題的小組進行啟發性的引導，從而激發學生的學習積極性。最后，展示成果。我運用小組合作教學法，讓學生各司其職，激發其對信息技術學習的內在驅動力，提升整體的信息技術教學水平。

總之，信息技術課程因它的時代性、趣味性、發展性，使其成為小學課程中孩子們比較鐘愛的一類，不能因為其中少量的理論性課程而打消孩子的積極性和他們對計算機的興趣，因此我們要認真對待課程的設計，最大限度地調動孩子的能力去學習課程，探究課程，建立孩子的探究意識，將理論與實踐相結合，最終達到教育的真正目的。