初中階段是一個人人生觀和世界觀建立的極為關鍵的時期。對現如今的學生而言，班主任如果僅僅靠簡單灌輸和說教來教育他們，恐怕不會在他們內心留下什么“印跡”。“道理”要講，但是只靠講大道理是不夠的，還需要大量的活動跟進才能使教育“內化于心，外化于行”。徐峰老師這些年一直倡導并踐行著活動育人的理念，堅持從學生的生活實際出發，在班級活動中挖掘和有效利用各種教育資源，開展豐富多彩、形式多樣的教育實踐活動，促進學生的全面發展。

一、有溫度、有感情：用家人的理念凝聚人心

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過，“集體是教育的工具”。一個班集體的品質對學生個體的發展至關重要。徐峰老師認為，要建設一個充滿正能量的班集體，關鍵取決于班級凝聚力是否強大。為了建設一個富有凝聚力的班集體，他非常重視班級主題活動的開展，為學生提供展示的舞臺。這種展示增進了同學間的相互了解，并讓每一個學生都在其中感受到濃濃的同學情誼。

大海航行靠舵手。徐峰老師這個“舵手”深知在建班初期凝聚人心的重要性。為了進一步增強班級凝聚力，他為班級里每位學生舉辦充滿儀式感的生日會。這“小小”的舉動，對學生的教育意義如此之大，學生從內心深處會把他當成是“自己人”。當學生帶著信任之心、感恩之心投入到班集體建設中時，我們何愁學生學習沒有勁頭，何愁學生的成績不能提高，何愁班級沒有凝聚力。

二、有生活、有擔當：用榜樣的力量詮釋責任

活動育人是立德樹人的重要手段，《中小學德育工作指南》更是把“活動育人”作為創新德育工作的重要途徑之一。這種“創新”必須要摒棄傳統的說教和灌輸，在活動中生發教育，以學生的實際生活為載體實現教育的變革。徐峰老師的教育就沒有脫離學生的真實生活，他有意識、有計劃地把班級活動滲透到了學生的班級生活、校園生活，甚至是社會生活中，他把灌輸和說教變為學生的親身體驗，讓學生在潛移默化中受到感染。他和家長委員會一同組織和策劃勞動教育，通過志愿者勞動讓學生體驗“保護環境 人人有責”；通過與家長共同“勞動”，給學生“兩點一線”的枯燥生活注入了新的內容。

校外社會實踐活動是學生身心健康發展的重要保障，更是培養學生責任意識的重要載體。作為一名“老”班主任，徐峰老師善于讓學生在生活中尋找教育的“答案”。他在初二年級組織學生體驗軍營生活，學生通過走正步、疊被子等體驗解放軍戰士平時的生活，了解解放軍戰士為了保衛祖國的付出，培養學生的愛國情懷。

班級活動不僅可以凈化學生的心靈，還能增強學生主動擔當的意識。徐峰老師借助研究性學習這一載體，帶領學生開展“保護環境”的社會實踐活動。暑期他帶領學生實地調研太湖水質，讓學生感受到了保護環境的迫切性。

三、有樂趣、有創意：用佳節的底蘊提升素養

優秀傳統文化蘊含著豐富的民族精神和道德理念，它對幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀具有極為重要的導向作用。學校作為傳統文化傳播的重要場所，理應通過各種實踐活動將優秀傳統文化教育落到實處。徐峰老師認為，傳統節日作為一種教育資源，對于弘揚民族精神，提高學生綜合素養具有重要的意義。

為了讓傳統節日真正扎根學生的心靈深處，徐峰老師通過一系列活動來讓學生感受、領悟中華民族的優秀文化傳統。如他會利用重陽節，精心設計班級、家校尊老教育活動，引導學生孝敬長輩，讓“尊老”這一優秀傳統文化在每位學生的生命中得到“重生”，從而影響一代又一代的青少年。

為了給學生一種新鮮感，徐峰老師在原有活動安排的基礎上有所創新，通過開展“詩歌進社區”，讓學生在學中玩、在玩中學。為了把學生領進“書”的世界，讓“讀書”活動的成果從幕后走向臺前，徐峰老師在“讀書”的基礎上增設了“今天我是朗誦者”活動，讓學生把優秀的讀書體會通過錄制音頻展示出來，這不僅激發了學生的閱讀興趣，也為學生提供了良好的展示平臺和機會，在班級營造了濃厚的閱讀氛圍。

班級管理是一門科學，更是一門學問和藝術。班級活動作為育人的重要載體，需要班主任多實踐、多思考、多付出。班主任不能為了活動而活動，要從實際問題出發，讓學生在活動的體驗中切身體會，讓德育真正在學生中發生。