小目標 大動力

教育是滴水之功，學生成長是跬步積累。用小目標形成滴水之源，用小目標當作成長之跬步。當學生經過努力而實現一個個小目標時，那么，他的大目標也就不遠了，不妨，我們先來看3個教育小故事。

一、小豬佩奇的魅力

小何同學今年上半年上課玩手表，被我沒收了。這是一塊比較特別的卡通表，粉紅色的小豬代替秒針在可愛地走動，稍微震動表邊就有藍色的類似寶石的光帶，顯示這是幾點，很有趣。后來我才知道，這個紅色可愛的小豬叫佩奇，這是一款目前很流行的手表。

小何很喜歡這塊手表，一下課就來向我要，態度很是誠懇，我態度也誠懇，告訴她手表肯定會還給她，但是有條件，就是拿東西來換，不然犯了錯就沒記性。她問是什么條件，我說有兩個：一個是以后上課不要再有違規行為；第二個是語文綜合檢測要達到75分。定這個條件不是我心血來潮，是我對她的充分了解。

為了這個小目標，她開始努力爭取。第一次語文檢測時她沒拿到，得了六十幾分，接近70，第二次拿到七十來分，但沒到75。這次考了75分，于是她一下課就興奮地來找我，答應好的事情，自然兌現，并且和她很好地談了四點：一是相信自己有考好的實力；二是人有目標就有動力；三是一分耕耘，一分收獲；四是希望后面繼續保持。她聽得很認真，也直點頭，離開時非常開心。我能理解她這個開心是真誠的，這個開心源于這半年多來，為了她的小豬佩奇所做的努力，至于如何努力，只有她內心是清楚的。

二、金庸小說的動力

我的另外一位學生，一個男生，成績屬于中等水平，酷愛武俠小說，尤其是金庸的小說，當時買了全套金庸武俠小說，癡迷到父母也拿他沒有辦法。有次忍不住帶到學校，并且上課也看，自然被我沒收，他爸媽借這個機會還把家里的全套書都送來了，說是配合我，其實他們希望我來解決這個難題。這讓這個男生特別揪心，因為這是奪了他的所愛，于是找我想要回去，我看也是一個教育好機遇，便問他憑什么來拿。他一聽有希望，便主動說每次考多少分或多少名次，獲得什么榮譽，便拿回一本書。我說可以，于是我和他一起制訂了搶奪金庸小說計劃（這是他在同學中宣傳的）。為了這計劃，他還真是蠻拼的，從行為到學習都比以前認真得多，結果不時能拿回一本，拿一次就開心一次，等他拿完全部書時，他已經考進了南京金陵中學。

三、破釜沉舟的壓力

“金七九”，這個學生真實的名字不是這個，金是她的姓，但名字是另取的。稱她為“金七九”就是源于這個學生多次測驗分數總是七十九分。我教書多年也沒遇到過這事，好像魔咒一樣，她倒好，干脆就在作業本上署名金柒玖，并且公開宣言考不到80分就不恢復到原來名字。當時我便在班上夸她有志氣，全班同學也給她作證。期末考試成績揭曉時，全班同學除了關注自己的成績外，還特別關注她的成績，這一次，分數給了她一個驚喜，她不僅過了80分，還排在了年級前列，那一刻，我看到她臉是通紅通紅的，洋溢著成功的喜悅。

每當想起這三個小故事，筆者特別想說的一個關鍵詞就是目標，上面這3個小故事，其實就是目標引領的最好注釋。

一是小目標對學生成長很重要。目標在一個人的成長過程中有著很大的作用，它能起到引領和激勵作用，是一個人在困難面前、在理想面前、在迷惑面前的動力器、加油站、航標塔。作為教育者，引導學生樹立人生目標與學習目標非常重要，然而有時教育者關注的都是高大上的目標，認為“志當存高遠”，無形之中放棄了人生中實實在在的小目標?！盀橹腥A之崛起而讀書”固然重要，但想買一本心儀小說這個小目標有時也是很有意義的，這就看教育者能否意識到小目標的作用。像第一個故事，實際是把壞事變成了好事，第二個故事充分利用孩子的興趣愛好，第三個故事則是利用孩子的自尊心。在教育過程中，只要有心關注那些小目標，就可以讓學生身上的潛力得到發揮。

二是要善于捕捉教育過程中的小目標因子，構成目標方向。教育不是一成不變的，是有著很多的藝術與創造，校園生活中許多小事有時就是教育契機。關注學生的興趣愛好，合理引導學生的興趣愛好，并且把它轉化為一個個小目標，并形成學生學習或成長的小動力，有時會達到化腐朽為神奇的作用，如第一則與第二則小故事中，如果僅僅當作一個違紀事件處理，估計沒有后面的效果。巧妙利用學生想要的心理，把它當作一個目標因子，給他一個跳一跳夠得到的小目標，自然就能激發他拼搏的斗志。

三是用小目標架起師生情感的橋梁，形成師生教育的合力。心理學中有一個“心理相容”的名詞，它對溝通有著很重要的作用，用在教育者與被教育者之間，就是兩者互相認可，同頻共振，從而形成教育的合力。師生之間定下的小目標，有時是教育者與被教育者之間的小機緣，它可以很好地把師生的情感溝通好。前面兩位同學，實際上是犯了小錯誤，但卻沒有把它當作錯誤來處理，而是當作幫助學生成長的平臺來對待，學生內心會感受到教師對他的關心與愛護，有了這個心理相容，有這個感情基礎，自然就容易達到教育目標。