全息云平臺(tái)：為兒童“輕”交往助力

基于交往合理性的理論和全息教育“關(guān)注每一個(gè)”的理念，全息云平臺(tái)的兒童數(shù)學(xué)交往微探究以數(shù)學(xué)活動(dòng)為載體，開展全息視域下的“輕”交往探究。“輕”交往基于交往的合理性和全息理念，依托云平臺(tái)營(yíng)造適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的一種交往方式，可以讓學(xué)生在學(xué)科的學(xué)習(xí)中積累交往的經(jīng)驗(yàn)，在交往中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

筆者通過云平臺(tái)設(shè)計(jì)、發(fā)布導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把“我”的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)結(jié)，對(duì)自我進(jìn)行挑戰(zhàn)式的思考。激發(fā)“我”的問題提出，使學(xué)習(xí)交往層次更加豐富、個(gè)性化更為明顯。

一、角色更迭：激活學(xué)生與學(xué)生的交往

1.學(xué)生與自己的交往。

在學(xué)校學(xué)習(xí)中，課堂空間無法使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能得到最大的發(fā)揮，學(xué)生的真實(shí)想法會(huì)有一部分被掩蓋，所以，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師了解得不是很全面。云平臺(tái)基于“先學(xué)”和“后學(xué)”，彌補(bǔ)課堂所不能觸及的地方，給每個(gè)學(xué)生提供一個(gè)可以與自己對(duì)話的空間，最大限度地展示自己的真實(shí)思考。

2.學(xué)生與同伴的交往。

利用全息云平臺(tái)，筆者把學(xué)科想做的事情從理念上進(jìn)行分解，再作可視化呈現(xiàn)。例如：視頻拍攝12根小棒平均分的不同方法，讓每一個(gè)學(xué)生的思維外顯，學(xué)習(xí)過程得到記錄，讓學(xué)生選擇了解班級(jí)中任意一個(gè)同學(xué)在想什么？做什么？可以實(shí)時(shí)進(jìn)行想法的討論、意見的交換。

全息理念支撐下的“輕”交往活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的“先學(xué)”“后學(xué)”活動(dòng)中與自我展開交往，獲得不同的發(fā)展。

二、空間突破：溝通教師與學(xué)生的交往

一天中，教師真正與學(xué)生在一起發(fā)生學(xué)科知識(shí)碰撞的時(shí)間是有限的，如果平均到每個(gè)學(xué)生身上那就更是少之又少，云平臺(tái)的使用可以進(jìn)行很好的彌補(bǔ)。

教師端：低年級(jí)教師可以設(shè)計(jì)童趣化的口頭作業(yè)，中高年級(jí)教師則實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)單的分享等，以圖文、微視頻的形式來呈現(xiàn)學(xué)科的教學(xué)示范，發(fā)布在全息學(xué)習(xí)云平臺(tái)上，學(xué)生可以直接點(diǎn)擊觀看。學(xué)生端：學(xué)生可以記錄自己參與活動(dòng)的收獲和問題思考，并在云平臺(tái)上進(jìn)行分享，也可以上傳自己參與活動(dòng)過程的照片或者微視頻。任何一位師生都可以隨時(shí)隨地參與到他人的學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，也可以不斷添加和更新自己的活動(dòng)進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)互學(xué)和評(píng)價(jià)。

在不同的活動(dòng)中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了然于心，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指引，給出有針對(duì)性的建議。云環(huán)境下的師生交往方式多變而靈動(dòng)。

“輕”交往關(guān)注兒童成長(zhǎng)空間中的“每一個(gè)時(shí)刻”。當(dāng)下學(xué)生的每一個(gè)細(xì)節(jié)既是過去經(jīng)驗(yàn)的反映，也影響著學(xué)生未來的發(fā)展。“輕”交往引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生突破時(shí)空的限制，在不同的空間中實(shí)現(xiàn)同步成長(zhǎng)。

三、模式轉(zhuǎn)變：升溫家長(zhǎng)與學(xué)生的交往

1.一起來玩“微視頻”。

全息云平臺(tái)的微課教學(xué)可以由教師根據(jù)每天的學(xué)習(xí)內(nèi)容下發(fā)學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生來錄制作業(yè)微視頻。在下發(fā)學(xué)習(xí)單的時(shí)候，教師選取一個(gè)相關(guān)的練習(xí)請(qǐng)一個(gè)小“主播”錄制好一段示范性的微視頻，學(xué)生回到家后可以先根據(jù)示范進(jìn)行練習(xí)，再將自己錄制好的微視頻上傳到平臺(tái)上。

完成了自己的微視頻，學(xué)生還可以看看其他同學(xué)發(fā)布的內(nèi)容，對(duì)他人點(diǎn)個(gè)贊。從點(diǎn)評(píng)他人的過程中，不僅能了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，也能看到他人的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對(duì)自身也是一種促進(jìn)。

2.一起來玩“購物街”。

在蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了“人民幣系列”的云端學(xué)習(xí)單：

第一天：收集家里1元以內(nèi)的人民幣，分別介紹面值是多少？我是怎么認(rèn)出它的？試著自己換一換。

第二天：收集家中1元以上的人民幣，分別介紹面值是多少？我是怎么認(rèn)出它的？試著自己換一換。

第三天：和爸爸媽媽兌換人民幣，你能想到不同的兌換方法嗎？

第四天：在家和爸爸媽媽模擬購物，家長(zhǎng)確定商品的價(jià)格，孩子進(jìn)行模擬付錢。

第五天：幫家長(zhǎng)去超市選購三件商品，不限金額自己付款。

第六天：家長(zhǎng)規(guī)定購物金（建議10元至20元），孩子自己選擇商品、獨(dú)立付款，最后以小票為準(zhǔn)不超出購物金即購買成功。

學(xué)生每次上傳了自己的視頻后都不忘給同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)也參與其中，由一開始的點(diǎn)贊慢慢形成簡(jiǎn)單的文字點(diǎn)評(píng)。教師通過云平臺(tái)及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性問題，總結(jié)班級(jí)中的共性問題，在后續(xù)的課堂中及時(shí)跟進(jìn)。

“輕”交往，是一種合理的存在。

“輕”交往所期待的結(jié)果是人與人之間的關(guān)系發(fā)生變化，學(xué)生從這樣的變化中獲得“漫”成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有各自特定的節(jié)奏，教師無須從快慢上來衡量學(xué)生的成長(zhǎng)，而應(yīng)從學(xué)生成長(zhǎng)的寬度和深度上來關(guān)注，用浸潤(rùn)來促進(jìn)學(xué)生的“漫”成長(zhǎng)。