勞動教育：中小學生成長的必修課

習近平總書記在全國教育大會上強調，要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動。中小學是勞動技能習得、勞動精神養成的重要時期。因此，如何順應時代要求，真正讓勞動教育成為學生成長的必修課，是一個亟待探討和解決的現實問題。

一、新時代勞動教育的內涵與意義

（一）勞動教育的時代內涵

長期以來，人們對勞動教育的探討往往是從“教勞結合”的角度出發，將勞動等同于生產勞動。因此，在教育教學實踐中，學校勞動教育常被當成是解決學生動手能力差、不熱愛勞動等問題的手段。筆者認為，在新的時代環境下，勞動教育有著比以往更加重要的歷史使命和意義。一是在功能定位上，關注學生的一生成長，引導學生為未來工作和生活作好準備；二是在內容選擇上，應聚焦于核心技能的培養，聚焦于學習、生活能力的提升，聚焦于職業精神和倫理訓練；三是在學科建設上，加強勞動教育和德育、智育、體育、美育的融合貫通，將勞動教育貫穿于學校教育的全過程。這就要求我們面向未來，從了解新時代勞動的性質和特點出發，進行勞動教育教學改革和重構，幫助學生更好地勞動，更好地生活。

（二）勞動教育的現實意義

開展勞動教育是適應時代和社會發展的需要。當今社會處于快速變化的時代浪潮之中，互聯網+時代的到來，人工智能技術的飛速發展，促使生產方式和人類思維不斷變革。在新的時代背景下，中小學校必須充分發揮自身的育人功能，為學生走向社會、走向未來奠定堅實的基礎。勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育的重要內容。開展勞動教育，對于培育和踐行社會主義核心價值觀，貫徹落實立德樹人根本任務，培養符合未來社會發展所需優秀人才和合格公民，具有深刻的實踐意義和深遠的歷史意義。

開展勞動教育是貫徹黨和國家教育方針的需要。教育與生產勞動相結合是馬克思主義的重要原理，也是黨和國家一直以來堅持的重要育人原則。國家教育方針、學校德育實施意見和學生思想政治工作意見多次強調勞動教育的重要性，并要求各級各類學校認真貫徹落實，確保勞動教育取得實效。

開展勞動教育是促進學生健康成長的需要。勞動教育是向學生傳授現代生活過程的基本原理和基本技能，培養學生勞動觀念和勞動習慣的教育。在中小學勞動課的教學中，以教育方針為指導，堅持“三個面向”，堅持“以勞育人，以勞樹德，以勞增智，以勞益美，以勞健心，以勞強體”的原則，把思想教育和勞動知識的傳授、勞動技能的培養結合起來，并注意與其他學科的有機聯系，使之互相滲透，互相促進，和諧發展，對緩解學生學習心理壓力，促進學生身心健康發展具有重要作用。

二、學校勞動教育的現狀及成因

新中國成立以來，特別是改革開放40年來，中小學勞動教育取得了豐碩成果，但也存在著較為突出的問題。具體表現在以下兩個方面：一是學校勞動教育的相對弱化。據調查，部分學校勞動教育無計劃、無考核；課表空掛，未真正安排教師教學；師資、場地、經費嚴重缺乏；課堂上勞動多教育少，忽視勞動觀念和勞動習慣培養，有的教師甚至把勞動當“懲罰”手段。二是家庭勞動教育的缺失。例如，部分家長擔心孩子吃苦，在家里大事小事統統包辦，家務勞動、體力勞動和生產勞動從來不讓孩子參與。久而久之，不少孩子如同溫室里的花朵，自然養成了過度依賴父母、適應能力差的特性。

當前，中小學生勞動意識淡漠、自理能力差已是不爭的事實。媒體曾就各國中小學生每日家務勞動時間做過調查，現今能夠做到自我服務性勞動的我國中小學生不足半數，而喜歡勞動、經常做家務的學生僅占兩成。與此形成鮮明對比的是在家學習時間，中國學生以平均每周14個小時高居榜首。學生輕視勞動、不善勞動的現象，反映的正是當下學校教育一個短板，即勞動教育的缺失。究其原因，筆者認為主要有以下四個方面：

一是思想認識不足。對勞動教育認識的不足和偏差，一直是中小學勞動教育難以開展的根源。對一些學校來說，勞動教育為“邊緣學科”，教學既不與教學業績掛鉤，也不與學生的學業成績掛鉤，與其安排時間讓學生勞動，不如讓學生多學一些文化知識。部分家長也認為孩子會不會勞動無所謂，學習成績好才是最重要的；讓孩子接受勞動教育既沒有必要，也是“沒有出息”的表現。

二是勞動教育課程實施不到位。在教育教學實踐過程中，勞動教育還未能真正納入學校教育體系中來，缺乏應有的實踐地位。據調查，有的學校一味迎合社會公眾心理需求開設課程，勞動教育課程根本排不上隊，連“戶口”也沒有；有的學校對待勞動教育的表現是“走著瞧，試著看，打太極，應付辦”；還有的學校從未真正安排教師教學，課表上的勞動課程只是用來應對上級督導考核和評估檢查。

三是學校、家庭與社會聯系不緊密。據調查，在部分地區，尤其是在農村偏遠地區，學校、家庭與社會勞動教育常常處于各行其是的狀態，這就使得學生勞動教育難以形成有效合力。

四是勞動教育課程評價、監督不到位。從當前中小學勞動教育的管理情況看，部分學校未能將勞動教育課程納入評估考核和監督檢查之中，對學校勞動教育教學情況沒有進行監管和考評，且缺少具體可操作的評估標準。

三、加強中小學勞動教育的幾點建議

（一）加大對勞動教育的宣傳力度

造勢聚力，宣傳為要。從心理學的角度來看，宣傳就是通過信息的傳遞來影響人們的思想和行為，即要改變、鞏固或加強人們對某種事物的意識和態度。因此，教育行政部門和學校應利用報刊、電視、微信、微博等媒體宣傳勞動教育，營造全社會尊重勞動、尊重創造的濃厚氛圍。

有效的宣傳包括兩個方面的工作：一方面是針對教育系統內的宣傳，這種宣傳有助于提高教師群體對勞動教育目的和意義的認識，喚起教師的主體意識、責任意識、踐行意識和創造意識。另一方面是針對社會上的、教育系統之外的宣傳，旨在引發全社會的共同關注，促進公眾對勞動教育價值的理解。當然，這兩個方面也不是截然分開的。

（二）建立健全學校勞動教育體系

勞動教育要扎實落地，建立健全勞動教育體系至關重要。一要加強勞動教育課程建設。課程是學校教育的落腳點和著力點，具有明確的指向性和指導性。因此，學校要加大勞動教育課程建設的力度，在做好頂層設計的基礎上，優化課程結構，豐富課程內容，變革教育教學方法，確保勞動教育取得實效。二要深化地方課程、校本課程建設。如城鎮學校可開設家政服務、傳統工藝設計和非物質文化遺產等課程，農村學校可利用地緣優勢開展作物栽培、動物養殖、家庭綠化美化等課程。三要創新勞動教育的方式方法。有關調查表明：學生最喜歡參與有技術含量和挑戰性的操作實踐活動。為此，教師可采用項目教學、主題教學和“STEAM”教學新方式，引導和幫助學生在做中學，學中做，在豐富多彩的活動中主動獲取知識，積累生活經驗，培養實踐能力和創新精神。四要加強勞動教育課程教師隊伍建設。一方面，要加大師資培訓力度，不斷提高勞動教育課程教師的專業素養；另一方面，要廣開渠道，聘請校外專業技術人員、能工巧匠、“土專家”擔任學校兼職教師，提升學校勞動教育的專業性。此外，作為學校勞動教育管理部門，要有計劃地在勞動工具、器材、場地等方面提供必要的條件，全方位落實勞動安全與保護措施，確保學校勞動教育體系有效運行。

（三）善用學校、家庭和社會資源

要想使勞動教育的作用在教育教學活動中充分發揮，學校、家庭和社會都要高度重視并廣泛參與進來。作為勞動教育的組織者和實施者的學校和教師，要看到勞動教育對學生的成長有著獨特的作用和影響，在項目設計、時間安排、工具器材、教學環境和條件的配置等方面予以平衡，并提供必要的人力、物力和技術支持。家庭在勞動教育過程中不僅是潛在的教育資源，而且也是負有一定教育使命的教育主體。鑒于此，學校和教師要重視家庭教育的作用，積極構建“家校共育”模式，讓學生在勞動中打開生活這本教科書，在勞動中感受生活的幸福與美好。社會本身就是一部大教材，它時刻在起著教育作用。因此，學校要充分利用周邊綜合實踐基地、研學基地、工廠、田園、商店及其他社會資源，為學生提供多樣化的勞動場所和實踐平臺。

（四）做好勞動教育考核評價工作

考核評價是勞動教育的重要組成部分，對勞動教育的發展具有較強的激勵導向作用。筆者認為，做好勞動教育考核評價工作，可從學校、教師和學生三個層面入手。

學校層面。對學校進行考核評價，必須把落實立德樹人、促進學生健康成長的成效作為評估學校勞動教育開展情況的主要指標，克服“唯分數”“唯升學”的學校教育評價觀，支持、鼓勵中小學校將勞動教育課程的目標和實施重點放到促進學生成長與進步上來。

教師層面。對教師勞動教育成效進行考核評價，應堅持教書與育人相統一的教師職業觀，堅決糾正以考試成績、升學率作為獎懲教師標準的錯誤做法，通過教學視導、教學分析、課堂觀察、課例研討、師生座談等形式，引導廣大教師愛崗敬業，淡泊名利，樂于奉獻，在勞動教育實踐中真正承擔起“教書”“育人”的雙重職責。

學生層面。對學生進行考核評價，要把德智體美勞全面發展作為考核評價學生的根本標準，讓學生從“應試教育”中解放出來，回歸全面發展教育的本質。可通過現場考察、考核答辯、作品展示等方式，引導和鼓勵學生學會勞動、學會創造、學會協作，增強綜合素質和實踐技能。

“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現”，期待每一所學校都能站在整體育人的高度，通過多種渠道和措施，認真破解勞動教育難題，不斷深化勞動教育實踐，讓學生在創造性的勞動中發現自己、提高自己、超越自己，追尋幸福的源泉。