特色打造也應有衡量標準

各層面的辦學標準只能規定基本的、基礎的和底線的要求，職業院校的特色辦學還有很大的自由發展空間。特色不應該是包裝出來的，也不能通過蹭職教熱點來形成，它應該立足于辦學實際，積累一定的成果或成效，帶給本?？沙掷m發展的能量。特色有否、如何不應由各院校自賣自夸、自我陶醉，應有基本的衡量標準進行判定。通過標準的引導，各職業院校的發展思路能夠更加清晰，對發展之路能夠更加自信。

首先，職校特色應顯示出濃厚的職業教育色彩，和普通教育有明顯的區分度。職業院校應圍繞育人模式、專業建設、雙師型教師隊伍建設、學生技能提高、校企合作、創新創業等職業教育重點工作謀劃特色打造。

其次，職校特色應源于本校發展過程中的積累和沉淀，同時也符合本校未來的發展規劃和方向。有一定的成果或成效，經得起時間的考驗，做法不斷被傳承和創新，從量變形成質變，對學校由直接影響繼而能潛移默化，才能算特色。假如一個職業學校通過短期努力組織了近百個學生社團，學校95%以上的學生都加入了社團活動，這不是特色；只有真正通過社團活動的鍛煉，參與的學生素質普遍提高了，社團運作固定有序，不斷提升學生整體的精神風貌，不斷促進學校的其他工作，這才算是特色。是否算特色還應對照學校的規劃，不符合中長期規劃的不應作為特色，因為沒有生命力，學校也不應該選擇繼續打造。

再次，特色應關注“面”的問題。特色打造是為了學校整體辦學質量的提升，為了大多數學生的能力提升，不能只為了服務小部分學生。如職校經過精挑細選推出選手，集中最優質的資源沒日沒夜地集訓，最終在全國技能大賽中拿了幾塊金牌，這可以算辦學“亮點”；雖然短期內能為學校的宣傳和形象樹立提供較大的推動力，但不利于學校長遠的可持續發展。只有真正形成了“層層有選拔、人人都參賽”的機制，人人受益，同時自然地不斷有學生在日常學習中脫穎而出，學校整體保持較高的比賽水平，這才稱得上是特色。