書法教育達“玉成”

繆霞飛 呂 莉

江蘇省蘇州市相城區玉成實驗小學創辦于2018 年9 月，是相城區教育局直屬的公辦小學。學校以“玉汝于成”為校訓，希望每一位學子都能成為溫潤如玉的謙謙君子。而書法，除了反映學生的書寫技能，也是傳承中華優秀傳統文化的重要載體，更是人文素養、內在修養的一種體現。所以，玉成實小在建校之初就將書法特色教育作為學校的重要使命。加之學校創辦第一年，全校只有一年級的學生，所以，指導學生“寫好人生第一筆”就成了學校理所應當做好的一項重要工作。

一、書法文化滋養學生心靈

“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”這是2011 年版語文新課標對中國漢字重要性的闡述。是的，中華漢字和中國書法有著深刻的文化內涵。那么，對于一年級的學生，我們如何讓他們親近書法、感受和體悟書法文化呢？首先我們發揮了環境育人的功能，書畫大廳布置了諸多名家之作；連接長廊、教室前的走廊，時時更新著學生的作品；書法教室，更是墨香濃郁，書法文化氣息撲面而來。其他如辦公室、會議室，都有精美的書畫作品點綴，使整個校園處處翰墨飄香。學生浸潤其中，潛移默化地接受書法文化的滋養。在每周一節的硬筆書法課上，教師借助現代化的媒體，或圖片，或視頻，從漢字的字形演變到書寫載體的發展變化，從“文房四寶”的認識到正確地使用，從書法家的故事到名家碑帖的欣賞，從傳統建筑的楹聯匾額到當代家居的書畫裝飾，每一堂書法課都生動有趣而又蘊含著豐富的文化內涵。

二、書法培訓提升教師素養

學校剛剛開辦，教師基本上都是應屆畢業生。客觀來講，現在的新教師書寫技能不容樂觀。因此，學校把組織青年教師，尤其是一年級的語文教師開展書法培訓作為一項重要的工作來抓。2018 年開學之初，學校外聘書法專家來校指導，開設每周一次的教師書法培訓班。除了一周一次的書法課，學校還規定每位教師每天要寫一小黑板的粉筆字，每周要寫50 個正楷毛筆字和一頁鋼筆字。通過一年持之以恒的努力，一年級語文教師的書寫能力有了明顯的提升。學校還經常開展豐富多彩的書法活動，比如：年末的寫春聯、賀新春活動；每月的教師書法展示、評比活動；每周的書法賞析活動；等等，讓書法融入教師和學生日常的工作學習中。學校形成濃郁的書法文化氛圍，教師把寫好字、能示范作為自身素養的要求，助力學生寫好“人生第一筆”。

三、書法教學打下扎實基礎

1.觀察和聯想，感受漢字之奧。

興趣是最好的老師。如何讓學生對方塊漢字有形象的認識？如何讓學生對寫字充滿興趣？在教學中，教師結合低年級學生年齡特點，指導學生認真觀察每一個漢字的字形，看清筆畫在田字格中的位置，甚至把一些基本筆畫編成了趣味兒歌：橫像扁擔豎像針，點像雨點捺像劍……在教學中，教師根據漢字的形狀，引導學生將抽象的漢字加以聯想，活化漢字的字形。如“傘”這個漢字，讓學生聯想生活中的傘、插畫本上的蘑菇、校園外的大樹等。有趣的聯想激發了學生學習的興趣，并且將字形用想象記憶的方式牢牢地記在心里。教師還利用多媒體播放漢字的演變，讓學生通過觀察和聯想，了解古人造字的方法，產生視覺上的沖擊，把抽象的字變得形象、生動。經過觀察，學生有了體會，逐步將體會運用到書寫實踐中去。

2.比較和練習，感受變化之妙。

漢字的基本筆畫雖然不多，卻是形成漢字的基礎。各種形態的漢字在書寫時都有規律可循。教學中可以將生字和書法結合起來，指導學生觀察筆畫的變化、發現漢字結構特點，從而把握書寫規律。比如漢字的“一、二、三”，都是由橫畫組成，每一畫卻是不同的，有長橫，有短橫。教師先投影出示三個字，讓學生觀察比較、發現“橫”畫在不同字中的變化，隨后指導學生如何寫好橫畫。又如漢字中的“豎”有“懸針豎”和“垂露豎”之分，在指導書寫前，先讓學生比較兩種豎的不同，通過觀察，學生發現兩種“豎”的不同特點，根據特點進行書寫練習和比較點評，讓書寫優秀的學生談談自己書寫的感受，以此引出漢字的書寫關鍵在于運筆方法。這時，教師示范指導就水到渠成了。而在漢字書寫中，教師要引導一年級學生關注偏旁部首在不同漢字結構中的變化。如“機、朵、亮”這三個漢字中都帶有“幾”，但“幾”卻發生了變化，通過比較，學生能準確地說出“幾”的不同，讓低年級的漢字書寫變得更加規范。隨著識字的逐漸增多，指導一年級的學生書寫時，還要適時地引導學生觀察相同結構的漢字間架結構也有變化。如左右結構的漢字有的左窄右寬，有的左右均等，還有的左寬又窄。這些都要我們逐一地指導學生去觀察、比較，才能了解漢字的構字規律，才能將漢字的書寫指導落實到位。

3.練習和培養，發展個性之美。

俗話說：沒有規矩，就不成方圓。作為一年級的語文教師，要指導學生養成良好的書寫習慣，端正的坐姿，正確的執筆方法。學生書寫時，教師不斷巡視，時時提醒并糾正學生不正確的姿勢，關注學生書寫漢字的順序和方法。除了讓學生掌握基本的寫字規范，基本的書寫規律之外，教師也要發展學生的個性之美，每個學生書寫的漢字都是有所不同的，是充滿個性的。教師要學會欣賞學生的差異性。當然一年級的學生年齡還比較小，寫字比較慢，手指的肌肉還不發達，寫字的注意力不持久，所以在指導書寫時，教師要講究科學，講究質量，貴在精，而不在于多；貴在精準指導，而不在于簡單重復。

4.表揚和建議，體會書寫之趣。

一年級學生的漢字書寫是一種啟蒙教育，就像幼苗一樣，需要教師細心呵護，教師的每一次鼓勵和肯定對于他們學習書寫漢字都有積極影響。恰當的評價和獎勵機制就能很好地激發學生認真書寫的愿望。將班級中學生書寫漂亮的漢字，展示給學生欣賞，不但表揚了書寫優秀的學生，也能很好地激勵班級中寫字需要努力的學生，讓他們有學習的榜樣，有追求的目標。

四、家校合作促進能力形成

家庭是學校教育的延伸。一年級的學生，小手肌肉不夠發達，專注練習的時間也難以持久，因此，家校配合，利用課余時間同樣按照要求認真練習書寫就顯得尤為重要。為此，學校高度重視書法教育的家校合作。結合一學期一次的“家長半日開放活動”，學校請經驗豐富的語文教師向家長講述一年級學生的書寫特點、書寫要求，尤其要明確寫字姿勢要求，提醒家長與學校保持一致，督促學生掌握正確的寫字姿勢，養成良好的寫字習慣。學校還定期請家庭寫字指導富有成效的家長進行經驗分享。每學期開學之初，教導處安排好本學期寫字比賽的書寫內容，通過告家長書的方式，讓家長提前了解，早做安排。學生在家中有的與家長一起練習書寫，有的在家長指導之下認真鞏固在校所學，每每這時枯燥的書寫訓練就變成了溫馨的家庭親子互動。家長作為學生的第一任老師，有了指導方法，有了指導熱情，書寫指導在家中變得事半功倍。有的教師還積極組織家長在班級群里展示學生在家書寫的作品，此舉大大激發了學生書寫的興趣和家長參與指導督促的熱情。學校每學期都會評選“優秀親子書法家庭”，邀請這些家庭來學校參加頒獎典禮，讓獲獎的學生收獲書法帶來的成就感，也激發更多的學生為這一榮譽而努力練習書法。

端端正正寫字，認認真真做人。寫字提升技能，寫字修身養性。玉成實小讓每一個學生愛上書法，認真寫好人生第一筆，在書寫磨礪、精進的過程中，養成正直、仁愛、睿智、儒雅的基本素質，培養如玉一般的現代君子，這是我們玉成人的不懈追求。