“隨園夜話”與班主任專業(yè)成長

南京師范大學(xué)班主任研究中心發(fā)起的“隨園夜話”班主任沙龍，舉辦10年來促進(jìn)了一大批年輕班主任的專業(yè)成長，其中堅(jiān)持參加活動的骨干班主任，大多已成為市或區(qū)一級的德育學(xué)科帶頭人；他們活躍在各級各類班主任培訓(xùn)場所，參加編撰的班主任研究書籍不斷出版問世。這樣一個來自民間的非正式組織越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注，“隨園夜話”班主任沙龍帶給我們怎樣的啟示呢？

一、班主任研究有著巨大的社會需求

就廣大中小學(xué)教師而言，學(xué)校工作主要包括兩大板塊：教學(xué)工作和班主任工作。隨著形勢的發(fā)展，認(rèn)為班主任工作沒有教學(xué)工作那么重要的認(rèn)識，幾乎很少有了。可是，支撐這兩大板塊的教研組織及其教研活動卻是大相徑庭的。學(xué)科教研，從省到市到縣（市、區(qū)）都有專門的教研室組織活動和指導(dǎo)，而班主任的教研活動卻普遍無制度可言，既沒有專門的班主任教研部門，也少有這方面的專職教研員。這兩年有些變化的是，學(xué)校安排“班主任例會”的多了起來，但大多也是以布置工作為主，班主任的教研活動嚴(yán)重缺失的情況改變不大。

目前這種狀況，與國家強(qiáng)調(diào)“立德樹人”、加強(qiáng)班主任工作的要求有著巨大的差距。班主任在班級教育及班級管理中遇到的問題、班主任自身專業(yè)化的問題，等等，因其廣泛性和復(fù)雜性而需要專業(yè)和理論的解答。在這種狀況下，廣大班主任迫切希望有經(jīng)常性的、有效的班主任教研活動，就不足為怪了。

“隨園夜話”沙龍的誕生，恰恰是順應(yīng)了班主任專業(yè)發(fā)展的要求。它從一誕生起，就針對班主任自身發(fā)展及其工作的真問題，一個一個專題地展開研究，吸引了越來越多的班主任，產(chǎn)生了越來越大的影響。其精神，其經(jīng)驗(yàn)，彌足珍貴。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出，“要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐”。班主任工作及班主任專業(yè)發(fā)展，無疑是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育領(lǐng)域的“重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，相信教育行政部門會從“隨園夜話”班主任沙龍的創(chuàng)立與發(fā)展中，看到基礎(chǔ)教育改革的呼喚，看到廣大班主任的強(qiáng)烈要求，及時推進(jìn)班主任教研體制機(jī)制的建立與教研活動的正常開展，使國家的要求真正得以落實(shí)。

二、專題研討式沙龍是促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的良方

很多培訓(xùn)引不起班主任的興趣，一個重要原因是這些培訓(xùn)班多半采用講授式的培訓(xùn)方式。接受培訓(xùn)的班主任水平不一、需求各異，很難用一個講座來滿足所有班主任的需要。而且班主任由于沒有積極參與，難對培訓(xùn)內(nèi)容留下深刻印象。

“隨園夜話”班主任沙龍采用專題、互動研討的方式培訓(xùn)班主任。沙龍每次活動都是圍繞一個話題，先小組討論，讓不同的思想碰撞。小組討論的意見概括后用粗筆寫在A3紙上，然后進(jìn)行大組交流。這種做法，使人人有機(jī)會參與，每個人都動起來了。正如班華教授評價的那樣：“隨園夜話”班主任沙龍“它是一種學(xué)習(xí)活動，又類似茶話會，是漫談式、對話式的但又不是不著邊際的任意閑聊……是有中心、有范圍的，參與者圍繞確定的中心或主題隨意地聊。既有中心，又是自由發(fā)言，大家相互交流、平等對話、共同學(xué)習(xí)、共同成長”。

這種輕松、活潑、有效活動的背后，是專家的精心指導(dǎo)。每學(xué)年之初，班主任研究中心都會召開沙龍中心組會議，根據(jù)大家收集到的有關(guān)班級工作和班主任專業(yè)化方面亟待解決的問題，確定學(xué)年研討專題。在沙龍的發(fā)展過程中，專家還引導(dǎo)班主任們思考，如何讓沙龍的話題既關(guān)注眼前工作，又關(guān)注自身思想的提升、視野的拓展。沙龍采取主持人負(fù)責(zé)制，鼓勵班主任們依據(jù)自己的興趣和特長選擇承擔(dān)某期的主持工作。這一做法調(diào)動了廣大參與者的積極性，每次活動也彰顯了不同的個性。

這種有組織有計(jì)劃的班主任沙龍，內(nèi)容來自班主任工作實(shí)踐，活動方式是專題、互動研討，每個人都是沙龍的參與者，每個人的主體意識都被充分喚醒，而且形成每月一次的運(yùn)行機(jī)制，能堅(jiān)持參加的班主任，其專業(yè)化水平明顯提高。一位骨干班主任說，正是和“隨園夜話”的相遇，幫助他逐漸地從尋求外在的價值認(rèn)同，走向內(nèi)在的自我肯定，確定了自己的人生理想和專業(yè)思想。

三、專家引領(lǐng)是班主任專業(yè)發(fā)展的保證

“隨園夜話”班主任沙龍能夠堅(jiān)持10年，成效和影響越來越大，最重要的是有以齊學(xué)紅教授為代表的一批專家的引領(lǐng)。這些專家，有著深厚的教育情懷，豐富的心理學(xué)、社會學(xué)及教育學(xué)學(xué)養(yǎng)，強(qiáng)烈的實(shí)踐意識和反思意識，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，關(guān)注班主任工作經(jīng)驗(yàn)和生態(tài)以及基礎(chǔ)教育改革前沿性思想，不僅是廣大班主任的指導(dǎo)者，也是他們的良師益友和心中的楷模。

專家們對班主任沙龍的引領(lǐng)表現(xiàn)在多個方面。一是搭建討論的平臺，使所有參與者都有經(jīng)驗(yàn)和思想交流與碰撞的機(jī)會。正是這種充分討論甚至爭論的平臺，促進(jìn)了班主任主體意識的覺醒，使其“得以從教育的角度，站在人的立場上，而不僅僅從管理的角度看待自己的教育對象，進(jìn)而不斷豐富自己的教育人生”（齊學(xué)紅）。二是注重思想方法的引領(lǐng)，專家特別注意培育團(tuán)隊(duì)的獨(dú)立思考、理性反思的風(fēng)氣。每期沙龍活動，在一個人發(fā)言后，總會有人提出不同的意見，甚至?xí)幷撈饋恚麄€沙龍氣氛活躍、高潮迭起。而專家適時理性的點(diǎn)評又讓大家有了不一樣的思考。正是因?yàn)閷＜覀冏⒅厮枷胍I(lǐng)，使一大批班主任“從最初習(xí)慣性地介紹自己的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，到探討同一問題的不同解決方式，從求同思維到不同觀點(diǎn)之間的批判與爭鳴，實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)型班主任到研究型班主任的蛻變”。

“隨園夜話”班主任沙龍，重視發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用，重視培訓(xùn)方式的創(chuàng)新，因而使一批班主任能較快地成長起來，相信這一經(jīng)驗(yàn)會得到更多的關(guān)注。