科學課程的有效教學策略

◇黃德聰

有效教學是小學科學新課標的基本要求，要求科學教師在一定教學時間內完成相應的教學任務，并讓學生接受吸收教學內容，實現新課程科學教學目標。因此，小學科學教師應改變原有的教學觀念，優化教學模式，創新教學方法，不斷促進我國小學科學教學質量與水平的提升。

一、更新教學觀念

無論是小學階段、初中階段還是高中階段，學生都應是教學主體。學生是我國教育事業的受教育者，也是教育的接受者與實踐者，學生是教學進步與發展的推動力與強化力。教師在小學科學教學中，應更新教學觀念，認清自己的教學地位，教師是教學的引導者、糾正者與監督者，教學的一切出發點都是學生。要想取得良好的教學效果，教師應將學生的主觀能動性與個性發揮到最大化，擺正自己的教學地位，對學生放手，給予學生更多的自主學習時間與機會，讓學生暢游在科學學習的興趣海洋中，只有做到這樣，才會真正激發學生的思維想象力與創造力，培養學生的創新能力。

二、創設生活教學情境

小學科學教師應為學生創設學習情境，情境教學模式可以幫助教師豐富完善科學課堂結構，建立和諧良好的師生關系，增進教師與學生之間的交流與溝通。小學科學內容冗雜，對于接受能力弱的學生來講，學習比較困難，此時教師應充當指明燈的角色，正確引導小學生接受科學，學習科學，愛上科學。在教學過程中通過情境創設，激發學生學習科學知識的欲望與興趣，從而培養學生的自主學習意識。科學雖然是一門接觸較晚的學科，但實際上與我們的生活息息相關，小學科學的教學除了要向學生傳授基礎知識，更重要的是，在課堂的學習中培養學生對于科學的日常應用能力與科學思維意識，也就是需要利用科學課堂的學習對學生的知識面進行拓展。教育游戲的應用可以打破原有的空間局限性，將學生對科學的認識從課本引入日常生活。教育游戲可以使學生進入虛擬的游戲情境中，模擬日常生活中的科學問題，將課本上的知識以特別的形式教授給學生，同時也使學生學會在日常生活中以科學的角度看待問題，以科學的方式思考問題，解決問題，達到拓展學生知識面的目的。

三、開展游戲教學，培養學生自主學習意識

教育游戲是以鞏固所學知識、發揮學生想象力與創造力為目的進行設計的，在科學課堂中進行教育游戲，能夠減輕學生學習的負擔，使教師的教學工作能夠更好地開展。教師應首先明確游戲應具有的教育目標，對游戲內容與規則進行嚴格、科學的設計，把握娛樂與教育的尺度，只有這樣，才能使教育游戲發揮應有的作用，使小學科學的課堂更加生動活潑，使學生有更高的積極性。教育游戲的應用雖然有許多優點，但在具體實踐時，教師應把握適度的游戲原則，將理論知識的授課與游戲合理安排在有限的課堂時間中，既不能只講理論知識不進行游戲，也不能只進行游戲而忽略理論知識的講解。教師作為課堂中的主導者，更要好好把握二者的節奏，可以在理論內容的授課過程中穿插一個小游戲，也可以在游戲中適時進行知識要點的強調。另外，教師要認識到教育游戲課堂中的特殊性，把握課堂內容與講課的節奏，注意觀察學生的注意力是否集中，及時轉變講課方式，科學過渡到有利于吸引學生注意力的授課方法中。教師在進行教學方式的選擇時，應運用辯證唯物主義的方式看待不同的教學方法，在選擇時做到取其精華，去其糟粕，使課堂教學方式更加靈活、科學，發揮教育游戲與理論授課的各自優勢，提升課堂效率。游戲教學課堂可以激發學生學習的興趣，培養學生學習的自主性與積極性。

四、利用多媒體技術，提升學生創新思維能力

多媒體技術不僅可以提升課堂教學質量，還可以側面提升小學科學教師的教學能力。在信息飛速發展的21世紀，小學科學教師面臨著嚴峻的挑戰與機遇。在小學科學教學中，依舊有很多教師采取傳統的書面與口頭教學，這種教學模式不符合新課程改革科學教學要求。因此，教師在開展教學活動中，應不斷學習信息技術和多媒體技術，同時還應學習相關的科學教育等軟性知識，讓科學教師的綜合能力可以得到大幅度提升。只有教師掌握多媒體軟件的使用方法，才可以在教學活動中應用得得心應手。另外，除了熟練掌握相關的計算機軟件與設備外，教師還應不斷提升自己的專業素質和審美能力，從而讓學生在課堂學習中可以快速地理解教師講解的主要內容與思想。

小學科學教學基礎課知識內容復雜，科學是小學階段教學的基礎課程之一，其理論性與實踐性很強，因此，教師應分析課程本質，創新教學模式，優化教學方法，采取多元化教學模式開展科學教學。例如，教師可以在課堂中實施案例教學法、小組學習法、角色扮演法，還可以實施慕課或者翻轉課堂，將學生轉變為課堂教學的主體，教師要認清自己的課堂地位，正確引導學生開展課堂學習。只有將“教”與“做”有機結合在一起，才可以培養學生發現生活中問題的眼睛，讓學生自行去分析、解決問題，讓學生在問題解決中體會到學習的成就感，激發學生學習的積極性。

綜上所述，在小學科學課程教學中，教師應合理分析教學中存在的誤區，端正教學態度，優化改革教學方法，讓學生愛上科學，提高學生對科學學習的興趣與積極性。