基于科學素養的科學課教學策略改進

◇司志云

在科學教學的實際過程中，如何充分發揮活動的載體作用，充分發揮學生的主動性，使活動有效，使課堂有效，提升學生的科學素養，這是一個非常值得探索的問題。結合小學科學教科書的教學內容，向學生解釋科學史的相關知識，介紹中外科學家在科學方面的杰出成就，將崇高的理想與科學學習相結合，使學生具有主動學習的內在動力。基于此，本文針對基于科學素養的小學科學課堂教學策略的改進展開深入的分析和研究。

一、創設良好教學情境，提升學生科學學科素養

在實際的小學科學課堂教學當中，教師應該為學生創設良好的教學情境，更好地提升課堂學習的氛圍，促使學生更好地進行學習，以達到上好科學課的重要目標，促進學生科學素養的提升與發展。活潑好動是學生的天性。科學教師應該認識學生的個性特征，用兒童的興趣構建教學情境，激發學生的學習興趣，增強學習氛圍，滿足他們的實際需要。同時，科學教師應深入挖掘教材，將教材內容與學生的日常生活緊密聯系起來，充分發揮科學學科的獨特作用。

例如，在教學“電和磁”一課時，教師可以為學生創設一個生活情境，讓學生進行思考：“生活當中都存在哪些電磁現象？”“電磁鐵可以應用于實際生活當中的哪些地方？”通過這些思考能夠促使學生深刻體會生活處處都與科學知識緊密相連，進而能夠更快地投入到學習當中，促進學生科學素養的提升與發展。

二、巧用信息技術教學，提升學生科學學科素養

在實際的小學科學課堂教學當中，教師可以巧妙地使用信息技術展開教學，有效地拓寬學生的視野。隨著信息技術的發展，科學學科發生了巨大的變化。小學科學教師應熟練運用信息技術輔助教學，拓寬學生的視野，給予學生視覺和聽覺雙重刺激，提高學生的學習興趣，讓學生更直觀地感受科學學科的作用。

例如，在教學“地球上的水”一課時，教師可以將教材當中的圖片通過多媒體技術播放出來，并且播放相關的視頻，帶領學生進行觀看，并且提出問題：“你知道我們日常生活當中的用水是哪來的嗎？你知道地球上的水占了全球的多少面積嗎？”通過觀看圖片和視頻能夠充分激發學生的思考興趣，在學習當中查閱更多的資料，而這個過程就是拓寬學生視野的過程，促進學生科學素養的提升與發展的過程。

三、創新課堂教學方式，提升學生科學學科素養

在實際的小學科學課堂教學當中，教師應該為學生創新課堂的教學方式，更加深入地挖掘生活當中的學習素材。在素質教育的背景下，小學科學教師應該創新教學方法，挖掘生活中的教材，激發學生的求知欲，并為學生提供自由學習和思考的空間。我們也應該注意科學知識和日常生活之間的聯系，鼓勵學生把他們學到的知識應用到現實生活中，提高他們的實踐能力。

例如，在教學“我們周圍的土壤”一課時，教師可以為學生創設質疑，先提出問題：“生活當中的土壤有什么樣的作用？”“你身邊的土壤都是什么樣的？”“你觀察過土壤的顏色嗎？”學生帶著問題對新知進行深入的學習和思考，促進學生更好地掌握相關的科學知識，促進學生科學素養的提升與發展。

四、組織開展實踐活動，提升學生科學學科素養

在實際的小學科學課堂教學當中，教師可以組織和開展相應的實踐活動，更好地培養學生的綜合素質和能力。小學科學具有實踐性的特點，科學教師必須將課堂教學與實際活動相結合，調動學生的主觀能動性，培養學生的科學素養。同時，我們應該善于掌握學習情況，設計基于游戲的實踐活動，充分挖掘小學生的潛力，培養他們的團隊意識和合作能力。

例如，在教學“電磁鐵”一課后，教師可以為學生安排相應的作業，回家之后自己準備材料，制作一個電磁鐵，在下節課的學習當中比一比，看看誰做的電磁鐵所產生的磁力是最大的。通過實踐活動的開展，學生在這個過程中提升了自主學習和自主探究的能力，這些對于培養和提升學生綜合能力具有十分重要的作用和意義。

五、開展師生有效互動，提升學生科學學科素養

在實際的小學科學課堂教學當中，教師可以開展有效的師生互動，更好地提升課堂教學的效率和質量。良好的師生關系是提高課堂教學效率的關鍵。小學科學教師必須開展師生互動教學，與學生深入交流，成為學生的好朋友，從而提高小學科學課堂教學的效率。學生都想得到老師的關注，所以當我教書的時候，我會考慮學生的感受，不損害學生的自尊和自信，幫助學生建立良好的學習習慣。

例如，在教學“我們的食物安全嗎”一課時，教師可以將課前準備的實驗材料發放給學生，并且使用這些材料開展實驗。在這一過程中，教師應該與學生之間做好互動，做好自己引導者的重要角色，使學生能夠在實驗當中掌握更多的科學實驗技能，促進學生科學素養的提升與發展。

綜上所述，作為一名小學科學教師，每節課追求的目標是有效的教學。有效教學實際上是一種現代教學理念。在教學之前，應該考慮學生在這節課中的學習目標，自身在教學中的目標，如何選擇教學方法等，有了這個想法，通過這樣的方法可以提高小學科學課堂教學的有效性，促進學生科學素養的提升。