勞動技術(shù)課程資源開發(fā)與整合應(yīng)用

◇陳瑾

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，勞技學科也得到了越來越多的重視。“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會？”對此，有專家做了相關(guān)研究，研究表明，在兒童的成長過程中，尤其在孩子小時候，是軀體動作和雙手動作發(fā)展的最佳階段，而手腕和手指等小肌肉群的運動，能夠直接刺激兒童的大腦皮層，促進兒童大腦皮層機能的發(fā)展和完善，大腦的完善和發(fā)展又能夠促進兒童手部運動更加靈活、精細，并對兒童的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下生理基礎(chǔ)，這就是勞技課存在的意義。

一、勞技課程實施現(xiàn)狀

由于勞技學科的一些現(xiàn)實原因，我區(qū)各所學校中普遍都存在著這樣或那樣的困難，比如缺少專職教師，教師流動性大，勞技學科通常由語數(shù)英教師進行兼職教學，每年對勞技兼職教師的安排又多有變動。勞技教師師資不固定，這是影響勞技教學質(zhì)量的一大因素，但是師資不固定的問題在短時間內(nèi)又得不到有效的解決，那就要求我們在這樣的客觀條件下思考如何優(yōu)化勞技教學，如何進行勞技課程資源的開發(fā)與整合應(yīng)用。為此，筆者想談一談自己的想法。

二、勞技課程資源開發(fā)與整合應(yīng)用的途徑

在承認和接受了勞技教學目前在師資上存在的一些問題后，筆者思考如何提升勞技教學質(zhì)量，如何才能切實有效地提高學生的動手能力。我想可以從課程資源的開發(fā)與整合應(yīng)用著手。動手能力就是學生的生活能力，那么勞技教學工作就不應(yīng)只局限在課內(nèi)，學校勞技工作可以將勞技課分為課內(nèi)的基礎(chǔ)教學與課外的社團教學兩部分。下面，筆者就從課內(nèi)與課外兩方面進行簡單闡述。

（一）課內(nèi)勞技教學

1.集體備課——促進勞技教學的高效課堂

勞技教師流動性大，每年都有新的老師接觸勞技課程，為保證勞技課堂教學的質(zhì)量，集體備課將是一條有效路徑。從學校層面上來說，可以嘗試進行勞動技術(shù)教育學科的“教學五環(huán)節(jié)”的思考、實踐、小結(jié)、交流。與其他學科相比，勞動與技術(shù)教育學科在課堂教學的備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等五個環(huán)節(jié)上，既有共性又有自己的特色，需要我們勞技教師在認清學科特點的基礎(chǔ)上，更多地與其他學科進行共性、一致性的研究，從而引領(lǐng)各教師關(guān)注此項工作。

2.心得交流——浸潤式教研

每學期定期進行兩至三次心得交流研討活動，教研活動可以主要分為研討沙龍和優(yōu)課觀摩兩種形式。客觀地說，本區(qū)有許多學校勞技教師人手少，勞技專職教師更是鳳毛麟角。而一些區(qū)級教研活動和優(yōu)質(zhì)課視頻便為我們學校全體勞技老師們提供了一個觀摩學習的平臺，老師們通過觀看勞技優(yōu)質(zhì)課的視頻，慢慢對勞技學科有了更深的認識，對勞技課堂也有了總體把控。而另一方面的教研則是教研活動，在沙龍上大家可以暢所欲言，可以將近期在教學中的一些得失進行探討和交流。談?wù)剬W生在制作勞技作品時遇到的困難和需求等，或者是教學上的一些困惑，然后將問題整理、上報到學校層面，一起努力將問題解決。在沙龍上，老師們也可以談一些學生作品展示的活動及方案，以及勞技學科的長效發(fā)展等問題，如策劃一些多元化的、個性化的勞技假期作業(yè)等，開學時既可以用來裝飾自己的班級，又可以在一些愛心義賣中進行拍賣，還可以送給自己的好朋友等。相信通過這樣浸潤式的教研，一個又一個促進學校勞技教學發(fā)展、鼓勵孩子們動手制作精美作品的金點子便會應(yīng)運而生。

（二）課外社團延伸

勞技課一周只有一節(jié)，但學生的動手興趣與能力則不能只限于這40分鐘，筆者認為，可以在條件允許的情況下，在學校開辦一些手工類社團，開發(fā)更多勞技課程的資源，并以這些手工類社團為依托進行資源的整合應(yīng)用，培養(yǎng)學生對勞動與技術(shù)的興趣，切實提高動手能力。筆者在此提出以下建議。

1.外聘名師，組建高質(zhì)量師資

課內(nèi)的勞技教學與社團中的勞技教學應(yīng)該優(yōu)勢互補，要達到這樣的效果，就需要更多優(yōu)秀、專業(yè)的師資加入。在充分挖掘校本師資的基礎(chǔ)上，學校可以嘗試外聘一些名師，如手工藝大師、民間藝人等。名師的加入能在一定程度上引起學生的學習興趣，另外，名師的專業(yè)指導(dǎo)更能將學校的勞技教學推上一個新的臺階。

在社團的開發(fā)設(shè)置上也要講求科學。社團的設(shè)置應(yīng)考慮到低中高不同學段學生的特點，低年級學生好奇心強，但動手能力不強，可以設(shè)置如手工DIY之類簡單的社團，只做一些簡單的折疊手工，讓學生容易在動手中獲得成就感。而針對中高年級的動手能力較強的學生，就可以設(shè)置如線編、剪紙、草編、面人、泥塑等較高難度但又充滿趣味的社團，為學生提供展示自我的平臺。學生既能實現(xiàn)自己動手的愿望，又能從創(chuàng)造和成功中獲得快樂，這是一個十分有益的教學方式。

2.假期作業(yè)，讓勞技浸潤生活

勞動與技術(shù)教學和學生們的生活密不可分，那么勞技教學就不應(yīng)該因為學期的中斷而終止，學校可以在假期中開展一些主題活動，邀請家長們一起參與。比如，可以邀請家長們來參觀學生們的手工作品展覽，又比如，可以讓學生們用自己的作品為家長們打扮，若是家長們能夠戴上自己的孩子制作的頭箍、發(fā)卡，心中一定充滿幸福感，學生更能從這樣的活動中收獲滿滿的成就感。當勞技教學浸潤到學生的生活中，當學生們真正愛上勞技，那么勞技教學的成功之路還會難走嗎？

三、結(jié)語

勞動與技術(shù)課程在目前階段有一些不可克服的現(xiàn)實困難，但仍然有許多熱愛勞技教學的老師為此不斷奮斗。勞技課程資源的開發(fā)與整合應(yīng)用，可以從課內(nèi)延伸至課外，浸潤至學生的生活中，相信只要通過大家的不斷努力，勞技教學會發(fā)展得越來越好。