小學體育“121的教學模式”初探

崔進領

（河北省大城縣留各莊鎮留各莊中心校，河北 大城 065900）

隨著小學體育新課堂教學改革的推進，各種教學思想、教學方法如雨后春筍應運而生，異彩紛呈。“121課堂教學模式”是四川杜郎口中學所應用的教學模式。所謂“121課堂教學模式”是指把40分鐘課堂教學大致劃分為：學生自學新課10分鐘，師生互動學習新課20分鐘，學生獨立操練10分鐘。這種模式要求教師濃縮授課時間，推動教師教學方式和學生學習方式的實質性改變。把學習思考的時間還給學生。把學習的責任和權利還給學生，讓學生去經歷、去感受、去體會，獲得大量的直接經驗，自主地建構知識，形成學科模型。這對于轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神和實踐能力有著極其重要的意義。下面就如何把“121的教學模式”落實到小學體育教學當中進行初步的探討

根據新課標下小學體育課特點和小學生身心發展的要求，在體育教學實踐中如何提高小學體育課堂教學高效性進階思考，與研究探討，我要講的是課前準備，課中要注意的問題，再到課后的總結與反思等方面進行，因為體育的基本結構分為三點：1、準備部分；2、基本部分；3、結束部分；

在教學中利用文章提到的方法，進行實踐，能提高小學體育課堂教學的有效性，為什么這么說呢?課堂時間、目標、達到有效，才能高效。有效性提高了才能高效，這樣才能激發學生體育教學中身體的積極性，使體育課堂更加生動活潑，學生身心健康快樂的成長。

一、體育課如何實施高效課堂

體育課如何實施高效課堂。高效課堂是對于傳統課堂教學的低效、無效、甚至是負效而言的。它屬于有效教學范疇，很好講授有效教學所不具有的指向的準確性。高效課堂應是于課堂通過教學改變，實現低耗高效，找到這個點，才能撬開并破解諸多體育課如何實施高效課堂的問題。

二、對體育課堂教學高效性的認識

體育課堂教學是教師有目的，有計劃、組織學生實施有效性學習的過程。體育教學是有效，達到高效，應該關注體育教師是否盡心的教學生，學生是否努力的學，是否增進健康增長知識，增強技能的目的，在體育教學中無論教師教和學生學，都要通過教學實踐活動來獲得的結果。

三、對提高小學體育課堂高校教學的認識

（一）課前準備

1.合理的教學設計

教學設計首先參照《體育與健康課程標準》指導下。小學體育分三個水平段1— —2年、3— —4年、5— —6年。一、二、三水平段

2.合理教學目標

目標統領內容，發展有效教學，達到高效課堂。例如：一節課做的過于簡單，目標定的過于低，學生感覺沒有味道，無法達到激勵效果，過高標準達不到，孫老師這節課目標，學生能夠掌握基本的技巧，會做，能學習就行，分解具體明確，可操作性強，即從感官等方面鍛煉身體體育意識。

3.合理利用場地回材

如何利用狹小場地進行教學，怎樣在課堂中充分體現一物多用，這個很有必要。例如：本節課，根據教學經歷的內容要求，教師利用一個大正方體，一個圓，讓學生緊緊圍繞在自己的視線里，合理調動隊形，運用場地，有效的時間里完成有效的教學任務，提高教學效果，高效課堂，在于教師怎樣合理駕馭課堂，非常關鍵。

（二）駕于課堂

駕于課堂是關鍵，能力的體現。有效教學的關鍵，體育教師的能力，他本身素質一定要強，首先1、準備2、基本能力3、本身知識技能

1.課堂有序

有序的組織。例如開始部分，體委整隊，教師要求學生5秒內整齊到位，靜齊快，集合原地踏步的利用口號1、2、3、4使學生注意力由口號出現而集中，通過10分鐘的游戲讓學生自學這節課的主要內容。

2.課堂有味

有味指體育課堂和學生課外自由到需要體育活動和競技，體育活動區別開來，體育教學不是簡單體質健康教育，每一堂課要有傳授運動知識的技能的過程，做到精講多練，講練結合，教師講的這20分鐘里邊，有教師的示范，也有學生的提問練習，又有教師的講解。

四、教師與學生之間關系是提高教學高效的基礎

教師與學生之間關系，是一個課堂和諧保障，教師起指引作用，體育教師與其他教師有所不同，肢體魅力、語言魅力、情感把學生引入課堂。從開始部分，教師進入角色把學生引入課堂，到基本部分，傳授知識技能，游戲、互動到結束，全程教師要有評價表揚、批評、點撥、鼓勵、讓學生有信心、有動力、有激情。例如跳箱墊上危險系數大的項目，學生不敢做，害怕，這就需要教師耐心、細心的幫助，相互鼓勵，相互提高，體育本身就有競爭性，如何更好發揮體育活動競爭性，教學效果更加明顯，高效率的課堂就顯露出來了，讓學生相互學習，相互競爭，給學生一個民主、平等和諧的學習環境，才能更好促進教學高效性。

五、實踐與教學是提高教學高效的燃料劑

體育教學中忌“紙上談兵”教師大多數在實踐中探索教學技能，提高高校課堂，先讓學生通過游戲練習10分鐘，讓學生發現問題，接下來的20分鐘由教師講解示范,讓部分學生示范，正確的教師表揚，示范錯誤的教師給予指正，讓其他學生不能犯類似的錯誤，最后10分鐘學生練習，教師給予指導。

德國著名教育家，締斯多查認為如果使學生簡介的接受，或者被動學習，往向方法卻是壞的，如果能激發學生的主動性，便向方法卻是好的。針對這些，作為我今后要多發展能調動學生積極性，激發學生興趣的運動。