新課程課改下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的現(xiàn)狀及策略

駱明祥

（重慶市巫山縣鴛鴦小學(xué)，重慶 巫山 404700）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的現(xiàn)狀

新課程實(shí)施以來(lái)，我們對(duì)新授課極為重視，而對(duì)于練習(xí)課則重視不夠。表現(xiàn)在大量的公開課和示范課中，展示給老師看的大部分是新授課。而專門研究練習(xí)課的公開課卻少之又少，新授課中“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——解決問(wèn)題——拓展延伸”的問(wèn)題解決數(shù)學(xué)模式深入實(shí)施。而練習(xí)課的課堂教學(xué)模式卻模糊不清，單調(diào)重復(fù)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，簡(jiǎn)單地將練習(xí)課的教學(xué)功能定位在鞏固知識(shí)熟練技能上。在日常的實(shí)際教學(xué)工作中，就是許多教師的練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。要么根據(jù)鞏固知識(shí)，熟練技能的要求片面設(shè)計(jì)多多層練習(xí)，一連到底，要么與書本、練習(xí)冊(cè)的習(xí)題為主，“腳踏西瓜皮滑到哪算到哪”。這樣的練習(xí)課毫無(wú)新意可言，課堂教學(xué)單調(diào)低效，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力得不到確實(shí)提高。更主要的是與新課程提高能力，激發(fā)興趣的理念格格不入，背道而馳。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

新課程改革要求我們的課堂以“人”為主，要求我們的教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，包括情感經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)、關(guān)系經(jīng)驗(yàn)等。重視教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的帶有個(gè)性化、生活化的課堂生成。練習(xí)課不象新授課那么有“新鮮感”又不像復(fù)習(xí)課那么有“成就感”。要把練習(xí)課上出“豐采”，就得改變傳統(tǒng)的“教師出題，學(xué)生做題”的練習(xí)課模式，根據(jù)不同練習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，重建練習(xí)課的課堂生活。練習(xí)課上教師從語(yǔ)言組織到習(xí)題設(shè)計(jì)等都要激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”；教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出活動(dòng)”。讓學(xué)生經(jīng)歷自主、探索、發(fā)現(xiàn)的練習(xí)過(guò)程。另外教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要把好兩點(diǎn)：一要充滿智慧挑戰(zhàn)，也就是數(shù)學(xué)味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價(jià)值；二要有生活味，發(fā)揮數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，構(gòu)建出新型、高效的課堂練習(xí)模式，引領(lǐng)學(xué)生走向自主、智慧和多元的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

（二）教學(xué)目標(biāo)的定位

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不僅要使學(xué)生獲得必需的基礎(chǔ)知識(shí)的基本技能，而且要使學(xué)生的能力的思維方法得到改善，同時(shí)要使學(xué)生的道德情感、價(jià)值觀念、個(gè)性品質(zhì)得到健康的發(fā)展。其中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不僅是學(xué)生今后的必要準(zhǔn)備，而且是其適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)，因此作為鞏固知識(shí)，熟練技能的練習(xí)課必須爭(zhēng)強(qiáng)目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，要對(duì)知識(shí)理想的目標(biāo)情景和變式情景做到心中有數(shù)；要對(duì)知識(shí)掌握的深淺度以及已有的知識(shí)的貫通與聯(lián)系作出預(yù)先的考慮與估計(jì)；要對(duì)知識(shí)運(yùn)用的熟練程度作出精心安排和把握；對(duì)解決這些問(wèn)題的對(duì)策也應(yīng)該做到事先有獨(dú)到的考慮。例如：學(xué)習(xí)了《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》后，把“數(shù)中有0的讀法、寫法”這個(gè)重點(diǎn)抓住，估計(jì)學(xué)生可能在寫“數(shù)中有“0”這種情況會(huì)感到比較困難，三萬(wàn)零四可能會(huì)寫成3004，因此要預(yù)設(shè)通過(guò)各種變式練習(xí)使學(xué)生有效地掌握并靈活應(yīng)用，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。總之，整節(jié)練習(xí)課的目標(biāo)要心中有數(shù)，在教學(xué)過(guò)程中才能從局部到整體都能做到有的放矢。具體教學(xué)目標(biāo)可以從以下三個(gè)方面來(lái)設(shè)定：

（1）知識(shí)技能——通過(guò)練習(xí)查漏補(bǔ)缺使學(xué)生熟練新知，從初步認(rèn)識(shí)到熟練掌握。

（2）情感與態(tài)度——結(jié)合練習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和情感態(tài)度。

（3）解決問(wèn)題——通過(guò)練習(xí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

（三）習(xí)題設(shè)計(jì)的形式

練習(xí)課的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以教材習(xí)題緊密結(jié)合。本著“變單一為靈活多樣”、“變呆板為鮮活”、“變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)”、“變封閉為開放”的理念設(shè)計(jì)習(xí)題。具體做法是：以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中，可以適當(dāng)提高教材習(xí)題的難度，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。當(dāng)教材習(xí)題太少，或者已經(jīng)處理完了，但根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實(shí)際，需要加大練習(xí)量時(shí)，這時(shí)可適當(dāng)補(bǔ)充習(xí)題。習(xí)題設(shè)計(jì)關(guān)系到練習(xí)課教學(xué)質(zhì)量的高低，是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，一般要做到以下幾點(diǎn)：

1.要有“情趣”。練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。習(xí)題的模仿與套用，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)容易產(chǎn)生消極情緒和疲勞，所以練習(xí)設(shè)計(jì)也要注意學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)習(xí)的興趣。

2.要有“坡度”、有智慧挑戰(zhàn)“。練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)知識(shí)的結(jié)構(gòu)特征和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心設(shè)計(jì)練習(xí)，做到由淺入深，有層次有坡度，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)節(jié)奏明快。練習(xí)課的課堂設(shè)計(jì)要合理地選擇范圍和練習(xí)題。一要典型，有助于鞏固和掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，要助于提高解題的能力。二是難度要適當(dāng)，選題難度太大，超出大部分學(xué)生的思維承受能力，將影響課堂教學(xué)的進(jìn)行，不利于激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力。三是要通過(guò)多層次的練習(xí)，使學(xué)生在簡(jiǎn)單運(yùn)用，綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決、擴(kuò)展創(chuàng)新的過(guò)程中，理解和掌握知識(shí)，發(fā)展能力。同時(shí)也要照顧到全班不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使他們都獲得成功的喜悅，情感的滿足。幾何知識(shí)方面的練習(xí)鞏固課可以采用操作、討論、應(yīng)用的形式進(jìn)行。

3.要有“生活味”。聯(lián)系生活中的一些問(wèn)題解決，少一些機(jī)械操作。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：練習(xí)的設(shè)計(jì)要圍繞著問(wèn)題解決而設(shè)計(jì)，而且問(wèn)題解決也要成為考試考查的內(nèi)容之一。問(wèn)題解決與常規(guī)練習(xí)的區(qū)別之一是：練習(xí)著重尋求答案，而問(wèn)題解決著重解決問(wèn)題的過(guò)程，著重尋求創(chuàng)造解決方法。如在學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后的練習(xí)課，要求學(xué)生以生活中常見的火柴盒為操作素材，先通過(guò)計(jì)算內(nèi)盒、外盒的面積進(jìn)一步鞏固表面積的計(jì)算方法；接著利用“如何包裝若干盒火柴盒？”來(lái)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。最后自己制作長(zhǎng)方體或正方體盒子為結(jié)束。這樣的操作練習(xí)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一種“讓學(xué)生跳一跳剛好摘到”的感覺，具有一定的研究成分，保持學(xué)生持久的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性。

總之，課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚有思想、有風(fēng)格的老師，練習(xí)課上只要我們“鎖定目標(biāo)不放松，有淺入深有層次，豐富多彩不呆板，反饋調(diào)節(jié)重差異”，就一定有一個(gè)高效、不一樣的練習(xí)課！