淺談初中政治作業的優化設計

李永華

（山西省原平市教學研究室，山西 原平 034100）

作業是政治教學的有機組成部分，高效作業促進學生鞏固知識，提升素質，鍛煉思維，增強體驗。教師要在作業設計上做足功課，布置讓學生心動而后行動的親和質優作業，讓學生快樂參與，高效完成，賦予作業生命活力。我結合教學實踐，談談自己的做法。

一、作業設計理念

（一）強化精品意識，打造精品作業

傳統教學的政治作業布置機械重復，單調枯燥，不是抄寫搬移就是“題海戰術”，學生們疲于應付，既耗費寶貴時間，又缺乏思維的拓展和能力的提高。教師設計作業要以新課標為基石，結合本節授課內容和學生實際，把握重難點，做到精挑細選，優勝劣汰，把最具代表性、典型性的作業布置給學生，為學生搭建觸類旁通、舉一反三的橋梁。這樣的作業簡潔精悍，一語中的，“含金量”高，學生輕松高效，達到四兩撥千斤的效果。

（二）注重個性培養，活化作業形式

傳統的“一刀切”式整齊劃一的作業，題型死板，選擇題、問答題、論述題一統天下唱主角，學生厭倦敷衍，抑制了學生的個性發展。教師設計作業要以生為本，靈動多變，做到因材施教，分層優化，張揚個性。作業可根據學生學業水平分為若干層次，設計每層次適合的作業，提出對應要求，循序漸進，給學生自主選擇的機會。這樣學困生找回自信，由懈怠轉為主動，優等生有了新挑戰，由“空轉”變為探究，死水一潭變成一汪活水。同時設計作業要兼顧各種題型，靈活多變，讓學生耳目一新，躍躍欲試。例如漫畫感悟、時政解讀、手抄小報、自編試題、倡議建議等，學生想做樂做，充分調動了學生潛能，培養了學生個性。

（三）聯系實際與生活，作業走近學生

傳統作業存在“高大上”的弊端，學生“霧里看花”，空談理論，眼高手低，落實不到實實在在的生活中。教師設計作業要在緊扣教材的同時緊密聯系現實生活，與學生生活親密接軌。如開設讀報時間、熱點評析，進行社區調查、關愛弱勢群體、校園公益、師友訪談等行為作業，走近真實的社會，融入身邊的生活。這樣的作業讓學生通過自己的親身體驗去感知，去領悟，促進學生將書本理論內化為自己的行動力，從而使學生的課本知識具有了人性溫度，真正對學生有了正能量的觸動并自覺行動，達到了期待的學以致用。

（四）鼓勵獨樹一幟，提供創新機會

傳統作業要點模式化，答案求同，千人一面，千篇一律，學生墨守成規，毫無自己的創見，人云亦云。教師要深鉆教材，設計作業時注重拓展啟發，創造性地提出作業任務。讓學生運用發散思維去思考，迸發智慧的火花，自主發揮，仁者見仁，智者見智，特別鼓勵有真知灼見的觀點，激發學生的學習熱情，培養學生的創新思維。

二、作業形式

（一）連環設問型

教師依據所授內容，設計學生能運用知識分析解決的情境型或材料型案例，問題環環相扣，層層深入，使學生鞏固強化所學知識，實現知識的遷移、重組和運用，培養學生分析問題和解決問題的能力。例如給出學生有關各地慶祝教師節的材料，提出關于節日緣由、恩師回憶、師生沖突和感恩回報四個連環問題。回答第一問“為什么國家要專門設立教師節”，學生需要聯系書本知識，從教師的作用、教育的地位等方面闡述。第二問“回憶老師在我們成長過程中具體為我們做了什么”，旨在引導學生學會觀察和思考，從日常學習生活中感受老師的付出，體會老師的關愛，從而銘記老師的恩情。第三問“怎樣化解師生沖突”需要學生學會和老師互相理解，能夠溝通化解矛盾，上升到能力的層面。第四問“你的教師節禮物是什么并談談特別的意義”，滲透學生對老師的感恩之情，以實際行動回報老師的關愛。

（二）自主選擇型

教師把作業題目可以設計成夯實基礎題、能力提升題、知識拓展題、實踐探究題等，學生根據自己學習的能力和教師的要求，自主選擇練習。如教學《財產留給誰》這一課時，針對學生對相關法律知識生疏的情況，對班級不同層次的學生，設計不同要求的作業。基礎題是回答遺產繼承權的涵義、遺產繼承的原則、遺產繼承人范圍及順序、遺產繼承的條件和方式等是什么的題目，讓學困生掌握最基本的知識。對中等生可設計思考性的材料分析題，結合材料進行相關分析并解決問題。對優等生可設計題目：查閱相關資料，對著名相聲藝術家侯耀文遺產糾紛案運用課本知識分析解讀，并總結從本案中你得到的啟示。通過這樣的設計，使不同層次、不同水平的學生都能較好地完成學習任務，有助于每一位學生都得到發展。

（三）踐行行動型

教師設計設計作業時要有意識地引領學生將書本知識轉化為親身踐行，巧妙地穿插行為任務，有效實現“知——信——行”的統一，實現知識的內化，自我的升華。如要求學生制訂孝親敬長的小計劃，并落實到日常行動并與同學分享；歸納總結禮貌用語，自覺運用形成習慣，大家評選“文明禮儀之星”；布置誠信小考驗，遠離作弊，制作誠信檔案，從日常小事踐行誠信做人。這樣的作業不再空洞，不再脫節，使學生一點一滴落實行動，一舉一動陶冶情操。（）

（四）動態交互型

教師設計作業是可選擇相關話題，讓學生以小組辯論、情境表演、時政熱議、模擬法庭、設計標語、諫言獻計等形式，大家互動交流，合作完成作業。如模擬父子或母子的沖突與溝通、學生代表訪談代課老師并談交流感受、分組收集各國文化材料，展示多元文化魅力等作業，學生之間、師生之間實現互動，充分拓寬了學生認知面，挖掘學生潛能，提高了學生的知識綜合運用能力。

教師要以新課標為基石，不斷探索，大膽實踐，豐富政治作業的形式和內涵，多角度、全方位精心打造，讓政治作業吸引學生眼球，激發學生熱情，調動學生智慧，真正促進學生發展，提高教學質量和水平。