淺談初中低年級英語游戲教學(xué)法

柴琳琳

（河北省灤平縣第四中學(xué)，河北 灤平 068250）

一、調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

初中低年級生在學(xué)習(xí)英語時，是抱有極大的熱情和信心的，但是由于很多學(xué)生會堅持不下去老師教授的英語學(xué)習(xí)方法就會失去學(xué)習(xí)英語信心。看到自己英語成績的直線下降，更會覺得自己在英語學(xué)習(xí)方面是沒有天賦的。學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的熱情信心降低之后，老師就要及時看到學(xué)生的心理并且給予指導(dǎo)。那么我們應(yīng)該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？首先我們要尊重學(xué)生，雖然是初中低年級生但是他們的心靈也是極其敏感的，只有我們懂得尊重他們，他們才會懂得尊重老師。其次是要活躍氣氛，讓初中低年級生走出沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過游戲的方法循序漸進(jìn)引入。

比如，我們采用激趣性游戲方法。這類游戲一般是為引出新知而設(shè)，目的是激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣、啟迪思維。在游戲設(shè)置中，我們會設(shè)計“猜猜看”和“我來描述你來猜”模塊。

（一）“猜猜看” 教學(xué)游戲

Guess,What's in my hand? 這個游戲不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師要時刻觀察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情度，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。

（二）“我來描述你來猜” 教學(xué)游戲

老師用簡單的英語描述一件事物，請學(xué)生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生動腦思考，繼續(xù)學(xué)習(xí)。在上課的時候，老師要與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，讓學(xué)生知道老師是在意他們的。同時，還要及時的給學(xué)生鼓勵。要以一種委婉的口吻，避開一些比較犀利的詞匯。不管學(xué)生講的正確或錯誤，生動或生硬，最后老師都要鼓勵學(xué)生。

每一顆幼小的心靈都需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，孩子的自尊心需要我們來保護(hù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更需要長期延續(xù)下來。有的學(xué)生是三分鐘熱度，今天對英語有興趣但是明天就失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣。這種忽上忽下的英語學(xué)習(xí)熱情，會使學(xué)生很快喪失學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師應(yīng)該在讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的快樂，感覺自己在學(xué)英語的時候能夠?qū)Ｐ闹轮尽⒁恍囊灰狻?/p>

二、展示學(xué)習(xí)成果推進(jìn)深層次

解決學(xué)生的心理層面的問題后，我們就應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對于英語深層次教學(xué)的引導(dǎo)。初中低年級的英語是非常基礎(chǔ)的，那么深層次英語教學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練就應(yīng)該具有針對性。我們在教授方法的時候，以小組合作交流為主體開展，可以是表現(xiàn)性的，也可以是競賽性的。

（一）表型性合作游戲

1.角色扮演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些習(xí)句創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進(jìn)一步加工，合作表演。合作是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是學(xué)生最興奮的時刻，也是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的機會。學(xué)生此時可以盡情發(fā)揮自己的交際能力。教師應(yīng)抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準(zhǔn)備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。

2.作品展示。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學(xué)四年級時，就可以讓學(xué)生小組合作出一張自己理想的并認(rèn)為合理的英語課程表，還可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的各種動物及其特點，根據(jù)一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。讓學(xué)生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）競賽性合作游戲

競賽是學(xué)習(xí)、練習(xí)的一種好形式。初中低年級生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學(xué)生的興趣，操練和鞏固所學(xué)知識。競賽一般可貫穿教學(xué)的全過程，也可在課結(jié)束前進(jìn)行決賽，分出勝負(fù)，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

單詞競賽。每組發(fā)一張標(biāo)有該組序號的白紙，請學(xué)生以小組為單位在五鐘內(nèi)盡可能多的寫出所能想到的單詞，然后打亂組互評，要求把你認(rèn)為對的單詞標(biāo)上漢語意思，一詞一分，認(rèn)為不對的做上標(biāo)記。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個游戲大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學(xué)習(xí)了很多課外單詞。

通過游戲教學(xué)法的逐步開展，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)中，只要牢牢掌握其中的要義學(xué)生就會自行運用。以上幾種游戲教學(xué)方法對于學(xué)生的英語表達(dá)、語言記憶是非常有幫助的，能夠迅速地提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、操作性教學(xué)掌握英語詞匯

我們在教學(xué)過程當(dāng)中會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對背誦英語單詞是天生的不敏感。現(xiàn)在背了，過會忘了，今天背了，明天忘了。認(rèn)真準(zhǔn)備英語的單詞聽寫的時候好幾個還是寫不出來。學(xué)生的這些苦惱老師會經(jīng)常碰到，老師在這時候就應(yīng)該和學(xué)生做好及時的溝通，進(jìn)行對學(xué)生的心理排解。單詞的記憶確實有些難度，但是用對方法之后單詞的記憶會越來越快。

（一）開展操練性游戲

這類游戲一般用在課前，為了讓學(xué)生快速的回憶單詞、復(fù)習(xí)舊知。教師出示已學(xué)過的單詞圖片、卡片。學(xué)生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學(xué)生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。當(dāng)然，我們還可以用課件快速閃爍一組五個學(xué)過的單詞，學(xué)生看后快速在本子上寫出。然后再逐個呈現(xiàn)一次，對照、改正并說出漢語意思。

（二）反復(fù)操練性游戲

這類游戲一般是用在新學(xué)完一組單詞后，要通過反復(fù)操練來鞏固新知。學(xué)生看生詞卡片，請學(xué)生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學(xué)生一起站起來把這個單詞讀來。還可以采用拼讀游戲，比如準(zhǔn)備正面有單詞、背面注有音標(biāo)的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍；如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。可以根據(jù)熟練程度逐個增加單詞。

教學(xué)中，老師要灌輸學(xué)生一種思想，那就是不能以背單詞而背單詞。從情景當(dāng)中更能使單詞的記憶形象化，看見這個單詞的時候就能想到單詞在語境當(dāng)中的意思。有些單詞的動詞形式、形容詞形式、副詞形式還有名詞形式是很相近的，所以只要告訴學(xué)生記住其中一個單詞就行了，其他形式的單詞只要知道他的變化形式就行了。