培養預習習慣預約教學精彩

◇王國興

預習是語文學習的重要環節之一。它是學生學習新的內容之前，在教師指導下自己閱讀、思考、練習有關學習內容的準備活動，是一項復雜的智力活動。其主要任務是復習、鞏固有關舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。

一、預習的積極意義

（一）預習是學生自由探索的空間形式。課前預習是學生在沒有教師具體指導下感受、學習新知識的過程，體現了學生學習的獨立性。預習時學生按照自己的意愿、興趣與能力進行活動，有選擇地學習課本上的知識，這樣學生就成為預習活動的獨立主體。由于新舊知識有著密切的聯系，學生對新知識進行預習時，必然要運用所學的舊知識，這樣無形之中復習了舊知識，自然會加深對知識的理解。

（二）預習是學生鍛煉自學能力的舞臺。在整個學習過程中，學生課前如果沒有準備，聽課就顯得被動了，況且課堂上既要聽講，又要記筆記，就顯得既聽得緊張，又記得忙亂，對什么是重點，哪些是難點，根本就抓不住，在復習的時候就會費時費力。反之，則能起到事半功倍的效果。

（三）預習是生動活潑的課堂教學的前奏。預習過的學生，不僅對教學內容有了一定認識，還會有困惑和收獲。課堂上，這類學生注意力集中，能主動地參與到老師所講授的知識當中來，認真地思考老師提出的問題。同時又可提出預習中遇到的問題，師生共同探討。經過老師的講解或啟發，他們對問題的理解會更加深入，從而提高了他們的聽課效率。

二、預習中存在的問題

（一）教師引導不當。由于教師對培養學生預習習慣與提高學生自主學習能力之間關系的認識不到位，以及學生對課前預習的消極態度，使得教師對“課前預習”的深度、難度和要求大打折扣。存在著預習內容單一、預習形式單一、預習目的不明確等不足，甚至學生是否預習，教師也沒有辦法落實，更無法對學生的預習進行反饋。

（二）學生執行不力。在語文教學中，常因學生的預習跟不上，導致課堂上每個環節進展連連受阻：課文讀得結結巴巴，句子讀不通順，難以品味、揣摩語言文字以及理解語言文字的內涵，更不能準確領悟語言文字的表達方法和技巧等等。

（三）家長重視不夠。不少家長只知道孩子有作業，但作業內容不清楚，只要孩子在桌前看書，別的就不過問了。疏于督導，使孩子的預習浮光掠影，更有甚者既不讀也不思，把預習這樣的“軟作業”拋到了一邊。

三、培養預習能力的策略

（一）激發預習的興趣。可從以下三方面入手：1.轉變學生對預習的認識。通過多種途徑讓學生認識到預習的好處。如以典型引路，讓預習做得更好、學習成績優秀的同學現身說法，談談自己的體會感想。利用黑板報、學習園地宣傳預習的好處，使其他同學認識到，預習可以提高課堂效率，提高學習成績，使學習更輕松。2.通過激勵機制激發學習興趣。根據班級實際情況，建立各種激勵機制，包括及時給預習做得好的同學進行口頭和物質獎勵等，讓學生不斷有成就感。3.分層布置預習作業。布置預習作業時，充分考慮到學生的這種差異性，進行科學設計。

（二）加強預習方法的指導。注重做到：1.從吸引興趣入手，提高學生積極性。課前預習問題的設計注意吸引興趣，調動學生閱讀的愿望和積極性，促使學生沉入文本仔細閱讀。2.從課外知識入手，調動學生主動性。可精心設計一些簡單的預習問題以帶動學生的課外閱讀，豐富學生的感性認知，調動學生主動性。3.從文眼入手，教會學生把握主體。課前預習問題時抓住統領全篇的點睛之筆，就能抓到并打開這篇課文的窗戶，這樣便能窺見全篇，居高臨下，整體把握，了解文章的敘事脈絡，體會作品所表達的深層意思。4.從整體入手，教會學生系統學習課前預習提問。引導學生把握“整體閱讀”的原則，反對肢解課文。使學生學會“整體閱讀”，站在整篇課文的高度宏觀把握文意、理解作者的情感、學習寫作方法，進而受到更高層次的文化熏陶。5.從對比學習入手，教會學生知識遷移。要求學生課前從思想內容、結構布局、人物精神、寫作方法等方面列表對比，找出共性與差異的東西來，體會兩文的異曲同工之效。

（三）預習檢查要落到實處。預習光有布置不行，必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進。為此，我專門用一個本子記錄學生的整體預習情況，哪些地方值得繼續發揚，哪些地方需要改進，都一一記錄清楚。此外，我還明確賞罰制度，對預習態度好的學生多加表揚，對不自覺預習的學生也進行適當的懲罰。還定期對學生的預習情況加以檢查評定，對學生的閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而進一步激發他們的預習興趣。

為真正將預習融入閱讀教學的整體中去，我還注重為學生創設一個繽紛的展示舞臺，讓他們充分地展現預習成果，盡情展示自我的風采，享受成功的喜悅。比如：（1）當老師。讓學生在課堂上擔任小老師，通過向同學傳授自己在預習中得到的知識，以此讓學生獲得極大的成就感，促使他們在以后的預習中精益求精，同時這還可讓學生之間彼此糾正錯誤。（2）扮演員。有的文章中故事情節生動形象，學生在預習中會非常地受感染，在課堂上，可讓學生趣味盎然地進行演出，再讓大家共同來評議他們在預習中的體驗是否恰當，理解是否到位等，這樣學生的注意力高度集中，將會收到事半功倍的效果。

學生一旦養成了良好的預習習慣，就能極大地調動起學習語文的積極性，從而不斷提高學習語文的興趣。讓我們努力培養學生預習習慣，在課堂上遇見那一個個美麗的預約不到的精彩。