思維導圖在小學語文教學中的應用

史金云

（云南省紅河州建水縣西莊鎮團山小學，云南 建水 654311）

在我國傳統的語文教學中，知識記憶通常是學習技能的首要位置，通過反復的課文講解和記憶背誦，理解和把握文章主題思想和情感基調，在語文其它知識板塊的教學也是如此。在此背景下，如何提升小學語文教學質量，提高學生的語文學習效率，成為廣大教育工作者不得不面對的課題。將思維導圖應用到小學語文教學中是一次創新和挑戰，他將使學生進入到一個全新的學習狀態之中，開啟學生語文學習的新視角。那么在小學語文教學中應用思維導圖，什么是思維導圖，怎樣應用思維導圖？本文將就此展開芻談。

一、思維導圖定義

“思維導圖即是能夠借助文字、線條、顏色、圖片等要素形式，綜合運用左右腦全腦思維，將大量繁瑣的信息內容轉變成形象直觀的、高度組織的、便于記憶的一種對發散性思維進行可視化呈現的思維形式。”由此我們可知，思維導圖其實并不是什么高高在上，難以理解的文化研究，而是普遍的、適用于教學工作的教學方法，只要學習者加以簡單的訓練和理解，就能輕松的應用思維導圖去學習或教學，同時也能培養大腦的發散性思維。

二、應用思維導圖的優越性

（一）提高學生自主學習能力

思維導圖是一種由線條和圖形構成的一種思維導向，他能夠將頭腦中的抽象和模糊的知識內容轉換成可視化的知識體系，把復雜的知識內容通過紙筆用圖畫的形式呈現出來，化抽象為具體，化繁復為簡明。這樣不僅可以激發學生自我概括能力、減輕自己的學習負擔；將課文知識簡化，按照一定的邏輯推理歸納知識，也極大的提高了學習效率，并能較為輕松的掌握這一種學習技能，最終提高學生自主學習能力。

（二）提高課堂教學質量

如何實現讓學生在語文教學中學得輕松、提高學生語文學習效率一直都是很多語文教師不斷追求的教學目標，因為只有學生學習效率和效率得到提升，語文學科的教學質量才能得到提高。或許思維導圖的應用可以為這一難題指明一條破題之路，語文教師在熟練掌握思維導圖使用方法的基礎上，在實際的課堂教學中融入思維導圖的教學理念，將知識內容通過線條連接與圖形展示相結合的方式體現出來，可以給學生耳目一新的感覺，其簡單明了的優越性必然會贏得學生青睞，是要教師輔助學生使用思維導圖進行學習，語文教學質量也將會得到提高。

三、思維導圖在小學語文教學中的應用分析

（一）思維導圖在小學語文閱讀教學中的應用

在傳統的閱讀教學中，教師一般是先讓學生通讀文本，然后自主理解和歸納出每個段落的大意，隨后概括文章的中心思想。這樣的教學方式其實是一個單線思維模式，在這樣的思維模式之下，阻礙了學生發散性思維的發展，學生的思維被固化，很難看到和掌握各個知識點之間的聯系性，使學生的閱讀學習陷入困境。在閱讀教學中引入思維導圖，可以有效幫助學生理解和記憶文本知識內容，提高學習效率。例如，以小學課文《少年閏土》為例，引導學生進行課文預習。首先，確定文章主題。確定文章主題，需要學生先通讀文本，對文章大概內容有一個認識，才能確定主題。那么學生在閱讀課文《少年閏土》一文之后，就要能概括出人物主題。其次，選定次主題，次主題可以在“主題”基礎上分散為幾個方面的情節，。在次主題之后，再在次主題之下細分具體情節（包括情感變化），隨后通過線條與框架圖的形式繪制出來，為了加深印象，可以采取不用顏色的筆進行繪制。繪制完成之后，整個文章的內容就變得清晰簡明，文章情節一目了然，很適合學生的閱讀學習和教師的閱讀教學。

（二）思維導圖在小學語文作文教學中的應用

作文向來是整個語文教學中的教學重點和學生學習難點，對于小學階段的學生而言，如何提高作文寫作水平是一件比較困難的事情。每當面對試卷上的作文題目，由于缺乏對思維想象力的訓練，所以在有限的時間內很難完成相應的考試任務。但其實作文題目往往是圍繞一個話題展開而論的，只要緊扣主題，相關的次主題延伸都不會出現離題的事情。如何能夠緊扣主題呢？應用思維導圖就能很好的解決這類問題。

例如，某道作文題目是“幸福來自＿＿”。像這種半命題作文，學生就可以使用思維導圖進行寫作。首先，結合實際生活與思維想象，我們可以聯想到“幸福來自感恩”、“幸福來自知足”等等，確定主題（或標題）之后，再想是采用議論文、記敘文還是演講稿形式，如果是議論文體，以“幸福來自感恩”為例——為什么幸福來自感恩、感恩對象是誰、都有哪些難忘的經歷等等，通過思維導圖繪制出來，整個寫作思路就變得清晰了，也不用擔心無話可說。當然，小學語文教學除了閱讀與寫作教學之中，還有很多知識內容專題，比如文言文、古體詩歌、語法知識等，這些知識點一樣可以應用思維導圖進行教學，只要使用得當，就可以起到事半功倍的教學結果，在提高教學質量的同時，也提高了學生的語文學習效率，告別語文枯燥難學的現狀。

結束語：

如今社會很多領域都在廣泛運用思維導圖進行工作教學，從側面證明了思維導圖具有的巨大實用價值。所以在教學中，教師要善于利用思維導圖進行教學，培養學生發散性思維，發揮思維導圖的實用價值。同時，也要遵循教學規律與性質，合理適當采取思維導圖教學法，全面提升學生綜合語文素質。