初中物理教學中生活化教學方法的融入探討

程鑫

（江西省贛州市于都縣靖石初級中學，江西 贛州 342300）

生活孕育知識，而知識作用于生活。初中物理的重要內(nèi)容是探索生活規(guī)律、解析各種生活現(xiàn)象，該學科不僅可以促進科學技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展，還可以便利人們的工作和生活[1]。在物理課程中指導學生探索生活現(xiàn)象、分析原理、實踐應(yīng)用的教學意義重大。而在課程教學中引進生活化教學方法，可培養(yǎng)學生學習興趣，增加自主學習積極性，提高學生知識運用能力，并引導學生通過生活解決問題，進而提高教學質(zhì)量和學習效率。

一、現(xiàn)階段初中物理教學存在的問題

老師教學思想比較守舊，對于一些新型教學理念了解甚少。而新課改較重視理論與實踐相結(jié)合的教學思想，同時又提出的新型教學模式，但是大部分老師缺乏對其內(nèi)涵的理解，在日常課程教學時依然重視傳統(tǒng)教學思維，仍然以“一站到底和一將到底”為主，使學生對此種教學模式的課堂失去興趣，也致使教學質(zhì)量和效率停滯不前，學生學習水平無法提升[2]。

學生第一次正式接觸物理學科是在初中，之前未有任何基礎(chǔ)，學習起來難度較大，同時部分物理知識較為抽象，老師需要借助相應(yīng)的實驗才可進行講解，但學校器械設(shè)備有限，有些實驗無法再課堂中展示，這就要在一定程度上增加學習和授課難度，而學生邏輯思維和理解能力有限，致使學習效果差強人意，學生還極易出出現(xiàn)畏懼和抵觸心理，影響學生學習興趣和自主積極性的培養(yǎng)。除此之外，大部分老師在教學思維中思想較為守舊，認為一些新型教學模式弊大于利，依然看中傳統(tǒng)教學和應(yīng)試教育，忽視了學生綜合能力的培養(yǎng)。

二、生活化教學方的重要性

現(xiàn)階段的物理教學還是較偏向于傳統(tǒng)教學，主要以填鴨式或單方面灌注為主，這些教學模式不僅會影響課堂氛圍，還會增加學生學習壓力，影響學生積極性。而生活化教學方法能夠彌補傳統(tǒng)教學的缺點，躍課堂氣氛，在一定程度上調(diào)節(jié)學生情緒并減輕壓力，還可以在將一些邏輯性強且抽象的知識簡單化，使學生更容易理解，并有探索知識的欲望，有助于興趣和自主性的培養(yǎng)。

三、如何有效的將生活化教學方法引入教學中

（一）通過生活實踐進行知識教學

老師在每節(jié)課新知識講解前都需要導入語，主要作用就是為了激發(fā)學生探索興趣和好奇心。初中所涉及的學科比較多，而每節(jié)課的課間時間大致為10分鐘左右，上課鈴響后學生很難立刻進入該學科的學習狀態(tài)。而此時老師就可以在講解知識前，通過一些生活實際問題設(shè)置相應(yīng)的小實驗，通過這一具體實驗引出本節(jié)課要講解的新知識，這既留給了學生們課程與課程的緩沖時間，同時引發(fā)了學生好奇心理，進而可在一定程度上增加學生注意力[3]。比如，老師在講解“壓力”知識點時，可提前準備好一個充好氣的氣球，課上將一塊透明膠布貼至氣球上，針刺貼透明膠布位置，學生們會發(fā)現(xiàn)氣球沒有爆裂，而氣針孔中慢慢溢出，氣球慢慢變癟。之后老師開始講解和這一實驗有關(guān)的知識點，完成講解引導學生自行分析這一實驗的原理，并讓學生舉出生活中該知識點的運用例子，如防爆車胎防爆原理等。

（二）通過生活實例提出物理問題

將生活實例引入教學中，可激發(fā)學生學習興趣，并且對此種現(xiàn)象產(chǎn)生疑問，想探究產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原理，老師就可根據(jù)學生這種心理培養(yǎng)其探索能力和知識運用能力。指導學生將生活實例轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的物理知識，同時大膽猜想并努力探索答案。例如，學生學習光的反射等相關(guān)知識，并了解其原理后，讓學生晚上用手機并打開閃光燈拍攝電腦屏幕畫面，同時將燈光關(guān)閉再拍一張照片，對比清晰度，引導學生提出問題：為什么關(guān)閉室內(nèi)燈光和閃光燈的照片較為清晰。學生通過分析并結(jié)合所學知識對這一現(xiàn)象進行解密。進而培養(yǎng)了學生探索能力和知識運用能力。

（三）生活實際結(jié)合課后練習

在進行物理教學的過程中，可全方面引入生活化教學方法，進而促進教學效果的提升，在課上老師可根據(jù)一些生活實例來陪養(yǎng)學生實驗意識，進而提高學習能力。對學生布置課后練習的重要作用是為了鞏固和加深學生對所學知識的印象，也是物理教學課后的深化。而初中所學的物理知識就為基礎(chǔ)，因此老師要引導好學生運用物理知識結(jié)合實際生活，進而將多種生活中的問題一一解決，同時學生成功解決問題后也會自豪感和成就感，可以增加學習物理的興趣和熱情。比如，學習“熱脹冷縮”相關(guān)知識后，老師可讓學生發(fā)現(xiàn)生活中與此知識有關(guān)的內(nèi)容，并通過實驗證實這一原理。如剛煮熟的雞蛋，不易剝皮，置入冷水幾分鐘就可輕松剝皮，就是利用這一原理。

（四）物理教學中引入生活化情境

老師在課程后講解前多收集和相關(guān)知識密切聯(lián)系的生活化情境，將其和一些物理問題相結(jié)合，由老師引導學生入境，通過大膽猜想、實驗和探究，將問題解決。比如，講授“壓強”這一知識點時，老師可為學生展示家中常見的打氣筒等，幫助學生理解這一詞語，并在課上為學生展示實驗，在水瓶中注滿水，并放至高處，在低處放置一個空瓶，讓學生思考如何將高處水瓶中的水注入另一瓶子內(nèi)，深思和討論，學生給出答案，通過軟管連接兩個瓶子，這時老師可選擇幾個學生親手操作實驗，并觀察總結(jié)實驗結(jié)果。老師在課程教學中引入生活化情境，以生活實例進行教學，可加強學生對相關(guān)專業(yè)名詞的理解。

四、結(jié)束語：

在初中物理課程教學中引入生活化教學方法，有助于活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣和積極性，提高自主學習能力，以促進學生學習物理水平的提升。因此老師要變傳統(tǒng)教學理念，重視生活化教學，確保教學質(zhì)量。