心理學視角下的小學語文低年級寫話教學探討

韓會枝

（貴州省遵義市綏陽縣枧壩小學，貴州 遵義 563307）

引言：

現階段，在小學低年級語文的教學工作中，許多教師都將教學重點片面地放在了識字教學當中，認為只有在低年級掌握足夠的生字，才能夠為日后的語文學習工作打下堅實的基礎。從本質上來看，小學低年級學生正是語言運用能力提高的黃金時期，如果不在這個黃金時期進行語言運用能力的訓練的話，對于學生語言素養的不利影響是非常嚴重的。從心理學角度上來看，這種語言鍛煉能力正是孩子提升智力的絕佳機會，如果忽視了這方面的培育的話，對于學生的不良影響將是不可逆的。因此，如何通過寫話教學切實提升學生的語言運用能力，是小學語文教師所要去著重思考的問題。

一、寫話教學的模式分析

（一）看圖寫話教學

看圖寫話是小學低年級語文寫話教學最基礎的形式，也是最容易激發小學生語言創造力的一種形式。教師在進行看圖寫話教學時，要注重對圖畫的選擇，盡量選擇一些色彩艷麗的，能夠激發學生興趣的圖片，使學生在寫話學習的過程中能夠充分融入到課堂當中，跟著老師的思路進行學習。另外，小學低年級的學生在思維模式上主要是依靠具體形象進行思維，因此教師要盡量選擇一些主旨比較明確的圖片，避免一些非常有深度的圖片給學生帶來思維上的困擾。

（二）擴寫和續寫教學

擴寫和續寫是以完型心理學當中的整體性倡導作為基礎的一種寫話教學模式，在該理論當中，認為整體的作用大于部分的作用之和，因此在教學過程中要實現將各種碎片化的教學環境進行有機結合，從而形成一種特定的寫作思路。在課堂上教師要指導學生利用不完整的教學材料，通過自身創造力的能動作用寫出完整的段落篇章。在這個創作的過程當中，學生的外界因素運用能力會得到顯著的提升，進而使學生的語言運用水平更加具有創造性。

二、提升學生寫話能力的具體措施

（一）激發學生的寫話興趣

興趣在語文教學當中具有重要的推動作用，通過興趣的驅動可以使學生在短時間內對寫作產生濃厚興趣，從而養成一種帶有情緒色彩的學習傾向。如果學生在低年級就對寫作產生恐懼心理，那么語文學習就會變成學生的一種負擔，教學工作將很難深入展開。寫話教學是激發學生寫作興趣的重要手段，因此教師在教學過程中要充分把握寫話教學的特點，循序漸進的指導學生建立寫話思維。教師在教學過程中要注意的是，寫話教學是正規寫作教學的過渡階段，因此教學過程中要充分發揮興趣的導向作用，通過趣味性的寫話素材使學生產生濃厚的興趣，之后通過教師的引導作用充分激發學生的獵奇心理，使學生將頭腦中的畫面思維轉化為文字，使學生的語言運用能力得到實質性的提升。例如在晨讀時間，教師可以通過多媒體技術，向學生展示生活當中的有趣景象，教師可以根據這些情景創造一個故事講給學生聽，之后教師詢問學生對該情景有什么自己的想法，邀請學生站上講臺向大家講述自己根據這個情景想到的故事。在晨讀課結束之后，教師可以課堂上的情景畫面打印下來發給學生，布置一個課后作業，讓學生根據這個情景自己寫出一個故事。在作業批改的過程中，教師要從兩個角度篩選優秀作品，一是想象力豐富的作品，二是語言運用得當的作品。在以后的晨讀課上，教師可以讓學生描繪一下自己在上學和放學的路上看到的有趣畫面，對于學生比較感興趣的畫面，教師可以將其作為下次寫話教學的素材。通過這種興趣激發手段，能夠讓學生愛上寫話帶來的創造激情，在不知不覺中打下堅實的寫作基礎。

（二）給予學生一定的思路

小學低年級學生由于接受的學前教育層次不同，在語文基礎上會存在比較大的差異，一些學生雖然對寫話很感興趣，但是苦于沒有寫作思路，漸漸的就會對寫話教學產生畏懼心理。在這種情況下，教師要發揮自身的指導作用，為學生提供一些寫話模板，讓學生根據框架結構進行寫作。例如教師給出一幅秋天景色的圖片讓學生進行寫話訓練時，可以向學生們提供以下模板：秋天到了，田野里______，天空中_______，孩子們歡快地________，農民伯伯_______。在使用模板進行寫作時，教師讓學生注重語言的精煉性，讓學生使用最簡潔生動的語言準確的描繪出秋天的景象。對于一些基礎比較好的學生，教師可以鼓勵他們擺脫模板進行寫作，充分發揮自身的想象力和創造力，但要保證語言運用的準確合理。經過一段時間的訓練之后，待學生的寫話思路基本確立，教師就不再提供模板，讓學生依照自己的寫話思路進行寫作，從而完成由寫話訓練向正規寫作訓練的過渡。

總結：

本文中筆者結合教學實例，對心理學視角下小學低年級的寫話教學方式進行了深入的探討，提出了一些具有實踐意義的教學思路，望相關教師能夠結合課堂的實際情況，進行有效應用，幫助學生打下堅實的寫作基礎。