淺談小學語文教學中三維目標的落實

周雪梅

甘肅省漳縣武陽西街小學，甘肅 定西 748300）

在新課程中，三維目標是主要矛盾，知識和能力是矛盾的主要方面。在這三個維度中，知識和能力是基礎，是核心，是最重要的一個維度，同時它又是其他兩個維度發展的依托。新課標明確指出：“課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計，三個方面相互滲透，注意語文素養的整體提高”。語文素養的核心是語文能力，假如把語文素養比做一座大廈，由三維目標構成，知識與能力就是大廈的基座，過程和方法、情感態度和價值觀就是上層建筑，基座穩固了，語文教學的根基才不會產生動搖。情感態度和價值觀是重要的一維，沒有這個目標，它將會使語文教學回到課改前的狀態，缺失語文課程的人文性。沒有“過程和方法”的目標，所倡導的“自主、合作、探究”也將難以落實。在兼顧其它二維的情況下，知識和能力的堅實牢固，是語文新課程追求的目標。在課堂教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加。要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態度價值觀，并充分地體現在過程和方法中。

一、注重文本與實踐，落實知識與能力的目標

語文知識和能力對于一個人的發展起著基石作用，也是另外兩個維度的目標實現的依托。在語文教學中，我讓學生扎實打好語言知識的基礎，真正理解、掌握祖國的語言、文化，還要具備現代語文讀、寫、聽、說、思考、創造等能力，這是語文的基本任務，也是語文首先要重視的方面。

我充分挖掘教材中的知識源，以其為平臺，即使是最簡單的詞語理解，也有知識與能力、過程與方法、情感態度與價值的交融。例如：《一夜的工作》中的中心句：我看到了周總理一夜工作，他是多么勞苦，多么簡樸。1.找：找出句中的重點詞語。勞苦（什么勞苦？）簡樸（什么簡樸？）2.自主學習：要求學生自己找出相關內容。3.討論交流：（1）周總理工作勞苦表現在哪里？（2）周總理生活簡樸又表現在哪里？4.談體會：面對這樣的總理，你最想說什么？和自己比一比，覺得自己應該怎樣做？

在這篇課文中，我通過引導學生學習“勞苦”“簡樸”，不僅讓學生掌握了課文內容，而且體會到了周總理的高尚品質，從中受到了思想教育。如此可見，重視文本，抓住關鍵詞，同樣可以融合知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三個維度的目標。我想，只要我們潛心鉆研文本，就不難發現其中的一詞、一句、一段都將是多元目標的依據之一。

課堂是落實三維目標，提高學生語文素養的主陣地。語文課堂要盡可能地為學生提供語文實踐的機會，以培養學生的語文實踐能力。

學習知識是為了能夠運用，而學生正確、靈活地運用知識的能力只有在實踐中才能形成，所以在語文教學課堂上要多提供學生實踐的機會，如：朗讀、討論等。我在教學《只有一個地球》時，我首先讓學生認真朗讀，讀出地球的“美”，感受地球的“小”；讀出人類對地球的破壞，體會地球的無私和人類的自私。接著，讓學生觀察人類毀壞自然資源的圖片，學生看后觸目驚心，真正感受到了人類對地球的破壞會造成嚴重的威脅。緊接著，讓學生討論：“如何保護這個美好的家園，無私的地球母親？”這時學生都能暢所欲言。我還根據課堂教學的內容進行適當的延伸、擴展給學生課外練筆的機會，全面提升了學生的語言能力，形成良好的學習方法和情感、態度、價值觀。

二、注重有效的活動，落實過程和方法的目標

首先，教學過程是一個雙邊活動的過程。在這個過程中要讓師生雙方都活動起來，形成互動的態勢，這樣的課堂，才會是有生氣的課堂，才會是生動的課堂，才會是有效果的課堂。老師在這個過程中，要做一個引導者，把學生的積極性調動起來，并主動參與到老師創設的教學情境中來，成為學習的主體者、主動者。“不管紅貓黑貓，逮到老鼠就是好貓”就是重視結果的體現，這種做法是不合理的。我們更應該注重過程，注重學生的參與和實踐過程。不注重學生參與過程的教學，決不會收到好的教學效果。其次，教學方法，應該是教和學的方法。方法的選擇是十分重要的，它在效果的優劣方面起著十分重要的作用。新課標要求學生的學法要體現“自主、合作、探究”的特點，要體現學生的主動參與和主體地位。自主、合作、探究的學習就是要讓學生在課堂上充分的活動起來，讓他們發言，談自己對課文的思想、語言、情感等方面的理解。另外，老師還要教給學生以獲取新知識的方法。不管知識多么淵博的老師，他的知識都還是很有限的，僅靠老師教給的知識，今后進入社會是不夠用的，所以，老師必須教給學生學習新知識、練就新能力的有效方法才行。古人云：“授之魚，不如授之以漁”就是這個道理。

三、注重語言的激勵性和導向性，落實情感態度與價值觀的目標

沒有在語文教學中落實好情感目標，沒有對學生進行健康感情的培養，就是撿了芝麻而丟了西瓜。我們在語文教學中，一定要注意情感目標的落實。“情感是語文教學的根”。教師在教學中應重視用文學性的語言把學生帶進教材，讓學生在聽、說、讀中體會課文的美。這樣做，能直接培養學生熱愛祖國語言文學和中華優秀文化的思想感情，更能直接培養學生的欣賞能力，使學生在作品中直接受到愛國主義教育、社會主義思想德育和科學方法的啟蒙教育，受到美的熏陶。我認為，就是要引導學生去體會文章中的情感因素。如，作品中人物之間的情感、作者傾注在文中的情感、以及老師傾注在課堂上的情感等，都是我們培養學生情感的因素，都應該好好的利用，使之成為培養學生良好情感品質的有效方法。

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學的藝術首先是說話的藝術。”因此，我每次上課都用充滿深情的語言對學生進行激發、引導，從而培養學生的積極情感。每一個深情的微笑、每一個表揚的手勢、每一次親切的撫摸，每一次關切的目光都會激發學生的情感。同時，我還充分發揮多媒體的強大功效，以直觀可感的手段調動學生的情感參與教學過程。從而，使學生在“情感、態度、價值觀”的這個維度所創設的學習氛圍下學會語文“知識”，鍛煉語文“能力”，培養良好的學習“方法與習慣”。