初中數學教學課堂存在的問題及應對策略

曲紅

（榆樹市第二實驗中學，吉林 榆樹 130400）

由于初中數學在學生的小學、高中的數學之間“呈上啟下”，初中階段的數學學習顯得尤為重要。初中生的數學學習主要依賴于數學課堂，因此，初中數學教師應時常反思課堂教學中的出現的問題，并找出問題應對舉措，保證課堂教學質量，提高學生的課堂學習成效。新時代背景下，初中階段的數學教學必須從應試教育的觀念中轉變出來，全面考慮學生的身心發展，將課堂教學與生活相結合，為學生今后的發展做好準備。

一、數學教學課堂存在的問題

（一）課堂氣氛沉悶，學生參與度低

在初中數學課堂實踐中，教師專注于傳授知識，教師與學生缺乏有效的互動，教師按照自己的節奏講授，很少照顧學生的學習狀態，如學生是否在聽課，學生是否能聽懂或者可以聽懂多少。有些教師為了教學進度很少進行提問，不注重營造課堂氛圍，學生在課堂上難以集中注意力，尤其那些數學學習困難的同學，甚至出現大部分學生昏昏欲睡的情況。還有部分教師在進行課堂提問時，學生回答不活躍，教師只能自問自答，學生與教師缺少有效交流，導致課堂氣氛沉悶，學生學習興趣懨懨，教學質量自然會比較低。

（二）課堂教學內容嚴重脫離生活實際

隨著時代的變革，社會方方面面都在更新著，但初中數學課堂上，仍會出現部分教師在教學過程中，教學內容或教學方法不能很好的與時代接軌，與學生的實際生活有所偏差，對學生的數學思維發展非常不利。如教師在課堂上教授函數知識時，一般只講解課本案例，不考慮教材案例情況與當前實際是否相符，不注重教材內容與實際生活的相聯系。再如，許多數學教師為了提高學生成績，在課堂上只講考試會考的內容，考試不考的直接忽略。對枯燥的公式，抽象的定理直接要求記住、會套用，嚴重脫離學生的生活實踐。

（三）考核評估效用異化，反思作用缺失

新課改要求，教學評價以激勵學生為主，導致當前課堂上以表揚獎勵居多，課堂反思缺失。無論是表揚還是反思皆要講究適度，頻繁的鼓掌將會減弱它原本的作用，學生感受不到應有的成就感，對數學的學習興趣也難以保持。課堂的反思缺失將嚴重阻礙學生對自身學習方式的改進、學習成效的持續提高。所以教師在給與學生肯定的同時，必須及時指出學生的錯誤之處，并引導學生進行改進。

二、改善數學教學課堂存在問題的相應策略

（一）優化課堂教學環節設計

在數學教學過程中，教師應明確，要想提高教學成效，課堂不能全部依賴于課堂講解，要注課堂教學中的環環推進。合理化教學環節設計，從基本環節開始，層層遞進，讓學生一步步深化數學學習，逐漸提高數學能力。這就要求學生在設計教學環節時，充分把握每個環節的關鍵點，優化備課、課堂講解、布置任務、答疑與復習等環節，做好各環節的巧妙銜接。

例如，在學習“全等三角形”這一知識點時，教師應注重課堂教學的各個環節優化。首先，備課必須充分，導入自然，條理清晰，充分考慮學生可能會出現的疑惑的地方。課堂講授是課堂教學的關鍵環節，教師必須實時了解學生的學習狀態，在保證課程內容的充實性的同時，適時的進行提問，幫助學生集中注意力，加深知識點印象。如教師在課堂上可以先講解全等三角形的概念，全等三角形的特征，然后讓學生自由討論其判定條件，討論結束對學生進行提問，最后教師再歸納、補充。在設計課后作業與復習環節時，教師要讓其充分發揮鞏固、提升學生所學知識的作用。

（二）重視實際應用

數學知識源自生活，自然也要應用于生活。教師在進行數學知識傳授時，必須重視數學知識與學生生活的聯系，實現數學與實際的相融合，以便增強學生的學習勁頭，提升學生將數學應用于生活實踐的能力。

例如，在講解“一次函數”這一知識點時，教師需要充分考慮該內容的實際性，即學生學習這一內容可以解決的實際問題。在教師帶領學生分析例題時，就可以以實際問題為教學案例，如教師隨便提問兩個同學的書包的價格，然后采用學生報的數字設置一個一次函數的方案選擇的問題，以這樣的方式，把一元函數引入到學生的生活中去，加深學生對數學知識的理解，增添學生數學學習的動力，提升他們的數學應用能力。

（三）強化考核評估的反思作用

數學課堂教學質量的不斷提高，需要師生共同的不斷反思。一方面，教師對本階段課堂教學目標和教學方式的評價，另一方面，學生對本階段所學數學知識的思考、歸納。這兩項工作，對于改進教師的教學方式，提高數學課堂教學質量及增強學生對數學知識的掌握都具有重要影響。因此，教師不僅要準確評價教學成效，還要積極帶領學生對自身學習情況的深思反省、總結。

例如，在學習“相似三形”時，在課堂快結束時，教師應留給學生一段時間，讓同學們自行思索在有關相似三角形的定義、判定等的學習過程中，自己的掌握情況和心得體會。學生在反思后，可以發現自己的薄弱之處，并針對性的對此加強練習，對于疑惑的地方，及時請教同學或老師。教師則在課后對本階段的課堂教學進行反思，評價是否達到預定的教學目標，并對教學中存在的偏差之處進行改正，及時調整教學策略。

三、總結

為教育出滿足新時代需求的數學人才，需要教師重視初中數學課堂中現存的問題，做出反思，并及時做出應對，如合理化教學環節、注意數學知識與實際的結合及加強教學評估的反思作用等，并為培養綜合發展的數學人才而不斷探索。