淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性

齊帥

（北京師范大學(xué)烏海附屬學(xué)校，內(nèi)蒙古 烏海 016000）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以聽說(shuō)訓(xùn)練為主,兼顧讀寫,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和初步的交際能力。因此,很多人對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有一條原則,就是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,認(rèn)為只要學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述日常生活就達(dá)到了教學(xué)目的,語(yǔ)法教學(xué)可有可無(wú)，其實(shí)不然，在我教授的寫作興趣班里，我發(fā)現(xiàn)有些孩子到了五六年級(jí)還會(huì)說(shuō)：You is a student. I is a student. 或者M(jìn)e is a student.的低級(jí)語(yǔ)法錯(cuò)誤，甚至還出現(xiàn)I like play basketball. She is a interesting and cute woman. She often looking TV play. She is has a big eyes, and big mouth. There are has a big sea. I like she very much.這些都是我從寫作班的作文中發(fā)現(xiàn)的病句，讓人心憂。如何讓孩子正確地用英語(yǔ)表達(dá)想說(shuō)的句子呢？這就靠我們?nèi)绾握_地引導(dǎo)，以及趣味地講解了。通過(guò)STL研訓(xùn)部老師的對(duì)我們的培訓(xùn)以及向其他老師的學(xué)習(xí)請(qǐng)教，加上本人一年來(lái)在STL的親身實(shí)踐，我不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，總結(jié)了以下一些語(yǔ)法教學(xué)技巧。

一、在故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

故事可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)，生動(dòng)有趣。如在教學(xué)be 動(dòng)詞的時(shí)候，可以告訴學(xué)生be動(dòng)詞有一個(gè)絕活，那就是變臉。當(dāng)描述現(xiàn)在的事情時(shí)，它遇見了I 就變成am,遇見you, we, they就變成are,遇見he,she,it就變成is.是一個(gè)不折不扣的變臉大王。

朗文3B第三單元開始講過(guò)去式，為了讓孩子們有興趣并且更加容易接受這個(gè)新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，我跟他們編了一個(gè)小故事，過(guò)去式是一個(gè)變形金剛，他會(huì)把動(dòng)詞變形，有時(shí)候他很有規(guī)律，直接+ed,有時(shí)候，他把他們變得面目全非，我們要一個(gè)一個(gè)把他們認(rèn)出來(lái)。同學(xué)們聽到變形金剛的時(shí)候，就很有興趣繼續(xù)往下聽了。也對(duì)不規(guī)則的過(guò)去式動(dòng)詞記得很認(rèn)真。在講到3A Unit6 和4A Unit 1時(shí)，都有 like+v.ing, 我跟他們說(shuō), like 和后面的動(dòng)詞 都是兩個(gè)好動(dòng)的小朋友，他們?cè)谝黄鹁蜁?huì)打架，為了不讓他們打架，所以給后面的小朋友穿上一條裙子-ing。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的交際性

在語(yǔ)法教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，而且能有效提高其語(yǔ)用能力。例如：朗文2B Unit2有個(gè)句子結(jié)構(gòu)時(shí)Is there any```? Are there any```? 為了讓學(xué)生感受到什么時(shí)候用IS,什么時(shí)候用are，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生帶食物來(lái)做三明治，分工帶食物， 第一次課時(shí)讓他們問(wèn)搭檔： Is there any butter in your fridge? 然后記錄下來(lái)要帶的食物。反復(fù)練習(xí)IS 和ARE的用法。

在朗文5A里涉及到一般將來(lái)時(shí)態(tài)be going to 和will時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)型調(diào)查活動(dòng)：明天是星期天，你要做什么？圣誕節(jié)你打算給你的父母和朋友買什么禮物？母親節(jié)將至，你將如何表達(dá)對(duì)母親的情感？學(xué)生在調(diào)查中，理解了一般將來(lái)時(shí)態(tài)表達(dá)的意義，練習(xí)了所學(xué)句型，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到自己要懷感恩心，應(yīng)做感恩事。

三、運(yùn)用對(duì)比，增強(qiáng)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的知識(shí)性

對(duì)比法是把學(xué)生容易混淆或犯錯(cuò)的相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)他們對(duì)其進(jìn)行觀察，對(duì)比和分析，找出關(guān)鍵點(diǎn)并加以突破，使學(xué)生最終理解和掌握這些語(yǔ)法知識(shí)。如朗文2B Unit3 My day, 講到on the tree和in the tree的用法，原文是：mother bird and her babies live in a tree.如何講解on the tree和in the tree的用法呢。我們可以用對(duì)比法。樹上有一個(gè)梨。There is a pear the tree (on , in )學(xué)生通常會(huì)選擇介詞“on”來(lái)填空，這是對(duì)的；可是再來(lái)一題：樹上有一只小鳥。There is a bird the tree (on , in )學(xué)生還是選擇介詞“on”,這就錯(cuò)了。學(xué)生說(shuō)：“老師，不都是在樹上嗎？怎么會(huì)錯(cuò)？”這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)真思考“a pear”和“a bird”跟“樹”有什么關(guān)系。分析、討論后，同學(xué)們就發(fā)現(xiàn)：原來(lái)“a pear”是“樹”上本身長(zhǎng)出來(lái)的，而“a bird”是外來(lái)的事物，不是“樹”上長(zhǎng)出來(lái)的。所以，雖然都是在“樹”上，但是所選擇的介詞卻完全不同。經(jīng)過(guò)觀察、對(duì)比、討論和分析，問(wèn)題一下就解決了。

四、圖表法

除了以上幾種語(yǔ)法教學(xué)方法以外，還有圖表法、游戲法等等。在教學(xué)中我們可以靈活地把它們結(jié)合起來(lái)，多種方法一起運(yùn)用，效果會(huì)更理想。比如：在教學(xué)方位介詞on ,in ,under between…時(shí)可以運(yùn)用實(shí)物法, 或者繪圖法， 我在教授朗文1B班時(shí)，就教到了on ,in ,under between這些介詞，我先用了一個(gè)公仔放在桌子上，問(wèn)：Where is my turtle? 他們回答：It is on the desk. 然后我再換了方位讓他們表達(dá)，接著引出in ,under between的用法。

五、總結(jié)

總之，教師無(wú)論采用哪種教學(xué)方法，都要注意“精講多練，以練為主，點(diǎn)到為止，注重運(yùn)用”，讓學(xué)生在練中有悟，在練中獲得聽、說(shuō)、讀、寫等的語(yǔ)言運(yùn)用能力，并建立起英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本文結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，探討了4種英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的方法，即故事法、任務(wù)型活動(dòng)法、對(duì)比法、和圖表法。英語(yǔ)的趣味教學(xué)法還有很多，有待我們?nèi)ネ诰蚝蛣?chuàng)新！