小議生活化教學策略在小學語文作文教學中的應用

曾琳

（江西師范大學附屬小學，江西 南昌 330000）

在新課改不斷推動的背景下，我國教育部也對小學語文教學提出新的要求。在教學過程中要求教學內容與學生生活實際相符合，盡可能滿足他們實際需求。二十一世紀四大教育支柱分別是學會認知、學會發展、學會共同生活、學會做事。小學生因為活躍度較高且好奇心中，對于他們來說，在教學過程中教師不能死搬硬套寫作知識，而是應當將課本的寫作內容與生活進行結合，以此拓展學生視野，提高他們的寫作興趣。在對語文教學進行改革的關鍵一步就是要保證教學內容與生活實際牢牢貼近，生活是小學語文教學的主要源頭，如何使得小學語文教學中有效應用生活化教學策略，是每一個語文教師應當思考的重要問題。

一、改變傳統教學觀念，使得教學目標趨于生活化

在新課改的不斷引導下，小學語文教學目標也出現相應變化。在傳統語文教學過程中，教師授課的重點主要傾向與課本知識，隨著時代不斷進步與發展，同時新課改要求逐步深化，原本單一的教學目標發生改變，逐漸朝著生活化方向發展。傳統語文作文教學中，教師注重學生對寫作知識的掌握情況，認為掌握基本知識技能高于一切，導致語文與生活之間的內在聯系被忽略，也將生活化情感放在靠后位置。在該教學模式影響下，小學生在學習時容易被誤導，很多學生認為只要學會基本寫作知識，就等于學會了寫作，他們并不懂得如何將學到的知識應用在生活中。而在生活化語文教學中，教師在傳授知識時不能局限與課本，而是應當帶領學生投入到生活化語文學習中。比如在學習《四季》這篇內容時，教師不能僅僅根據課本描述內容向學生展示四季變化，而是應當引導學生自己去感悟四季變化，抒發自身情感，使他們逐漸能夠將自己想到的記錄下來。如果單一依靠課本知識，那么就難以使學生從心靈上獲得共鳴，因此生活化教學目標才是語文教師應當重視的重點[1]。

二、豐富教學內容，使內容更加生活化

語文知識來源于生活，同時也被應用在生活的方方面面。學習語文知識，并不是期望每一個學生都能成為偉大文學家、作家、演說家，而是希望通過語文學習能夠提高學生綜合能力，使他們更加適應社會發展步伐，提高與他人交流能力。語文在生活中隨處可見，如何將生活化內容正確應用到語文作文教學中，筆者認為應當做到以下幾點：

（一）作文教學更加生活化

小學生的大多數時間都在校園里度過，校園生活也成為學生閱讀生活、體會生活的主要場所。因此學校應當重視對閱讀教材的應用與開發，同時教師還應當將教室轉變成展示學生作品水平的主要陣地。比如可以在班級中開設“展示中心”“信息交流活動室”等，通過這些活動，可以使美文與圖書走進學生心中，讓學生體會到廣闊的語文世界。隨著這些活動的開展與普及，能夠使學生在閱讀中陶冶情操，提高自身寫作能力[2]。

（二）利用生活學生寫作興趣

語文教學中想讓學生愛上寫作，需要教師了解日常生活中學生的興趣是什么、愛好是什么，從最能夠打動學生方向入手。比如，教師可以鼓勵學生說出自己的夢想、興趣愛好，隨后引導他們將訴說的寫下來。除此之外，教師也可以給學生提供一些他們感興趣的話題，比如我最喜歡的明星、我最喜歡吃的零食、我最喜歡的動漫人物等。通過這些方法，有利于提高學生寫作興趣[3]。

（三）引導學生觀察生活、回歸生活

生活離不開語文，大部分語文知識也是從生活中總結而來的。在開展語文作文教學時，教師應當重視將教學內容生活化，引導學生能夠觀察生活、回歸生活，從生活中提取寫作素材。在語文教學時教師應當積極的去指導學生，使他們能夠用心觀察生活，逐步擴大視野，真正掌握語文與生活之間的內在聯系，并且逐步將其應用到作文寫作上，使其最終變成寫作素材，通過這種方法可以有效提高學生寫作能力，并且使得學生理解能力與觀察能力均有提升[4]。

（四）鼓勵學生暢談生活趣事

教師應當每周都給學生布置一些與生活有關的作業，使他們能夠用心觀察、感悟生活中有趣的事，留意身邊有趣的人或者物。隨后學生可以在課堂上與其他同學共同分享。通過交流生活中有趣的事，可以鍛煉學生口語表達能力，同時還能培養學生觀察能力，更重要的是可以通過這個方法將課堂教學與生活化教學進行結合，以此幫助學生寫出更加優秀的文章。比如在生活中學生會遇到許多有趣的事，比如家長帶他們出去春游、與其他小伙伴做游戲等等，因為每個學生所遇到的趣事各不相同，在寫作之前教師安排他們相互溝通與探討，可以充分調動學生學習熱情，以此為學生營造更好的寫作氛圍。隨著學生學習熱情不斷上漲后，教師可以引入寫作主題，引導學生將身邊趣事記錄下來，最終寫成作文[5]。

結束語：

綜上所述，小學語文作文與生活化教學的有機結合，能夠成為小學生寫作一個重要轉折點。通過這種方式，有利于提高小學生寫作水平、觀察能力、口語表達能力等。所以教師將小學語文作文教學與生活化教學進行聯系，能夠使學生愛上寫作、愛上生活，最終成長成一個全面發展的人才。