淺析微課模式在小學語文教學中的實踐途徑

陳愛華

（山東省濰坊市濰城區永安路小學，山東 濰坊 261021）

陸志國在《淺析微課在小學語文教學中的應用》一文中指出微課模式的教學特點十分突出，主要體現在內容簡短、質量高等方面，微課教學會成為今后教學中重要的方法之一[1]。在小學語文教學中融入微課教學模式，既能培養學生的學習能力，激發學生的學習興趣，還能促進學生語文素養的發展。筆者通過實際教學應用微課教學模式積累的經驗，在下文中對微課模式進行介紹，為更多的語文教師提供參考使用依據。

一、微課概述

微課是以現代信息技術為基礎，將學習內容、學習過程以及素材結構搭配，按照碎片化的方式，結合學生的認知規律，高效綜合利用數字與語文知識等資源進行整合，形成的新型教學方法。教師在教學中對某個知識，通過視頻的方式向學生進行講解。所以，微課的核心內容是通過視頻的方式呈現在學生面前的，在視頻中會包含許多教學內容，如教學設計、素材課件、教學反思以及學生反饋等。將上述內容集中在微課內容內，成為學生學習知識新的途徑。

二、微課應用到小學語文教學的優點

在小學語文教學中，教師采用單一的傳統教學模式，對抽象性的知識進行講解。為完成教學任務，使學生可以掌握語文知識，教師會反復對學生講解相同的內容。在傳統教學模式下，學生是否掌握知識，只能通過考試成績辨別，無法體現出學生掌握知識的客觀性特征，教師會根據應試教育要求，導致學生處在被動的狀態下學習數學知識。學生在傳統教學模式下，反復的學習相同的知識，限制學生創新能力以及個性的展現，對教師的依賴程度比較大。在語文教學中采用微課教學方式，可以有效的改善存在教學中的問題，既能使學生學習的知識更加直觀生動，還能激發學生的學習興趣，學生利用視頻可以重復進行學習，保證學生的學習質量和效率會好于傳統教學方法，讓教師從繁重的教學工作脫離出來，將更多的時間用于拓展學生的學習知識范圍。

例如，在講解人教版四年級下冊《兩個鐵球同時著地》一文時，教師根據課文內容制作相關的微視頻，將鐵球掉落的過程以視頻的方式，通過聲音和畫面生動形象的呈現在學生面前。同時將伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料，通過微課的方式向學生講解，并加入本課內容中重點知識內容的講解，讓學生對課文內容產生更多的學習興趣。

三、小學語文教學中微課應用措施

（一）課前微課制作應做到精益求精

陳方敏在《淺析微課在小學語文教學中的應用》中提到制作微課的目的，是將本節課所要講解的重點融入在視頻內，視頻應做到精益求精。小學教師所具備的教學經驗，可以在視頻制作時，將所要講解內容的重點和難點，通過微課的方式先讓學生熟悉，使學生對重點和難點知識有所了解，在學習時根據問題找尋答案[2]。教師在制作時應重點突出所要講解內容的知識點，切忌追求不切實際的內容，避免學生無法學習到重要的知識和內容。例如，在講解課文中生字詞時，小學生對新學習到的字詞無法有效的掌握，教師可以通過微課的方式，將學生易出現錯別字的問題進行講解，利用經典題型的練習，指導學生掌握錯別字所要注意的知識點，讓不同學習能力的學生，通過微課可以獲得更好的學習效果。

（二）利用微課，提升學生對文本的深入理解和感悟

語文教師在教學中，通常會以口頭語言的方式，講解教材中的內容和知識，但這樣的方法不益于學生對所學內容和知識的理解。利用微課模式進行語文教學，通過微課短小精悍的內容，對教材中學生難以理解的內容進行充分的解釋和說明，讓學生對所要學習的內容更加容易理解和掌握。

例如，在講解人教版四年級下冊《桂林山水》一文時，教師利用微課制作與我國自然景觀有關的景色內容，讓學生感受我國壯美河山的景色，然后引出桂林山水，并配以音樂，讓學生在優美的音樂中感受桂林山水的魅力。學生通過微課生動直觀的學習到桂林山水知識，如景色描寫方法、字詞的使用等，使學生在掌握該課文知識的同時，對該篇課文會有更加深刻的感悟和理解。

（三）建立微課教學平臺，提高微課教學質量

語文教學大綱和教學內容，是開展微課教學的基礎，微課作為語文教學的輔助手段，以微課作為教學平臺，對教學資源進行整合，然后通過網絡的方式向學生講解語文知識。建立微課教學平臺，教師和學生在平臺內進行有效的交流和互動，學生在交流和互動中，既能使學生的綜合素質水平提高，還能優化和高效利用教學資源。教師在與學生交流和互動中，還能發現教學中存在的缺陷，有助于教師提升教學能力，保證教師提供微課教學質量。制作微課教學內容，教師應具備PPT、繪聲繪影等軟件的使用，力求制作出內容深刻精細簡短的內容，讓學生通過微課學習提升學習效率和質量。

（四）正確引導學生進行課外拓展

在新課程教育改革背景下，對學生綜合素養全面發展提出更高的要求。小學語文教學中，既要保證學習到語文知識，還應正確引導學生進行課外知識拓展學習，讓學生的學習眼界更加開闊，形成更多的知識聯系體系，有助于提升學生的語文素養。

例如，在講解人教版六年級上冊《只有一個地球》一文時，教師利用微課制作兩幅與環境有關的圖片，結合第四自然段內容，一幅是家鄉從前的小河，水清澈見底，另外一幅是混濁的水，河里沒有任何動物。通過兩幅畫面的對比，教師向學生引申出保護水資源的重要性，應使學生產生保護水資源、不濫用化學品的意識，在強調保護環境重要性的同時，還能增加學生與環境保護有關的知識。

總結：

綜上所述，小學語文教學中融入微課模式，教師應制作突出重點和難點的教學內容，讓學生利用微課高效掌握所要學習知識有關的內容。與傳統教學模式相比，微課模式可以加深學生知識的理解和感悟，通過微課建立教學平臺，在平臺內教師與學生可以進行深入的探討和交流，有助于學生將課內知識與課外知識進行關系，更好的使學生學習語文知識。