學數學，用數學
——談小學數學的“實踐與應用”

陳燕

（江西南昌外國語高新學校，江西 南昌 330000）

數學是小學學習階段一大重要基礎學科，要求學生具備較強邏輯思維能力和基礎運算能力，而小學生的身心狀態正處于發展的基礎起步階段，其顯著的特點是好奇心較強，容易被外界吸引，注意力難以長時間集中在枯燥乏味的課堂學習上。吸引學生的學習注意力、激發學生的學習興趣成為小學數學教師一大重點工作內容，教師要利用教學資源，將理論知識與實踐應用更好的結合起來，通過實踐幫助學生理解和掌握課本理論知識，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率和學習水平。

一、小學數學課堂實踐過程中存在的問題

由于深受傳統應試教育思維的影響，小學數學教師在課堂教學過程中，更加注重的是對考試內容的講解，注重教學的量而不是質，忽視了理論知識與實踐應用的聯系。傳統教學模式下，教師所采取的是灌輸式教學，教學方式也只是簡單的黑板板書和教師的口頭講述，缺乏靈活性和創新性，忽視了對學生動手實踐能力的培養。單一刻板的教學模式下，學生缺乏實踐應用機會，對知識內容的掌握只是表面，無法深入理解知識體系，久而久之，學生失去了對數學的學習興趣，學習效率逐漸下降，實際應用能力不高。

二、提高小學數學實踐與應用的必要性

（一）有利于激發學生的學習興趣，調動學習積極性

小學生的身心發展特點決定了其好奇心強且好動，容易被好奇的事物所吸引。在小學數學教學過程中，提高實踐與應用，將理論知識形象化、生動化，能夠有效激發學生對數學的學習研究興趣，同時能夠提高學生的思考能力和自主動手能力，有效培養學生的思維創新能力，從而提高學生的學習效率。

（二）有利于教師發揮在學習上的主導作用，提高教學效率

在小學數學教學過程中的開創實踐與應用活動，教師要根據學生的學習水平和學習接受能力創建相對應的實踐操作。在此過程中，教師要充分發揮在課堂學習上是主導作用，對實踐活動的工具準備、實踐開展的步驟等要有明確的目標，從而推進實踐活動的有效開展[1]。同時，教師要對學生在實踐過程中出現的問題及時進行分析解決，積極聽取學生的反饋意見，不斷豐富自身的專業技能，調整優化教學策略，提高學生對理論知識的實踐與應用能力，有效促進課堂教學的有效性。

（三）有利于營造輕松課堂氛圍，增強課堂教學有效性

傳統的教學模式下，課堂學習氛圍低沉，學生的學習興致不高，學習效率低下。在小學數學課堂教學過程中，切實提高學生的實踐與應用，利用教學資源創建相對應情景教學，營造生動形象的課堂教學氛圍，將抽象的知識形象化，將枯燥的課堂學習生動化，充分調動學生的學習積極性，增強課堂教學的趣味性，促進學生學習水平和學習能力的有效提高。

三、小學數學的實踐與應用有效策略

（一）聯系生活，創建生活化教學

數學是一門理論性和實用性相結合的學科，數學學科來源于生活又應用于生活。在傳統的教學模式下，教師更多的是強調理論知識，重視學生的成績，忽視了理論知識與實踐結合，導致學生學習積極性不高，整體學習效率低下[2]。為了緩解這一難題，提高學生對理論知識的實踐與應用，教師在課堂教學過程中，要切實聯系生活實際，創建生活情景教學。如在講解“加減乘除”四則運算法則時，教師可以創建常見的生活情境如超市買賣，讓學生在此實踐情景中能夠有效掌握此知識內容，培養學生的學習能力。

（二）情景導入，豐富教學內容

由于小學生的身心發展特點使得其對新鮮事物存在好奇心理，而對于枯燥繁冗的課堂學習存在著一定的畏懼和抗拒心理。單一刻板的傳統教學方式已經難以滿足學生日益增長的學習需求，學生的實踐應用能力難以得到有效的發展。在小學數學課堂教學過程中，為了提高學生的實踐與應用能力，教師要創建情景教學，在課堂教學中用情景導入教學，根據理論知識創建相對應的實踐情景，營造生動形象的課堂學習氛圍，有效吸引學生的課堂注意力，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高學生的實際操作能力。

（三）拓展實踐，提高數學應用能力

傳統教學方式下，學生接受知識的途徑僅限于課本教材和課堂教學，對于實踐性較強的理論知識，學生缺乏動手實踐的機會，缺乏“理論檢驗真理”的機會。因此，小學數學教師在“實驗與應用”的教學過程中要重點突出實踐性，提高學生的實踐應用能力，通過讓學生實踐的形式提高學生的實踐能力，提高對理論知識的應用能力，通過動手實踐樹立學生的學習信心，切實感受到數學學習的樂趣[3]。如在講解“圓柱與圓錐”的教學過程中，教師可以讓學生根據所學知識，動手設計出該幾何圖形，讓學生在實踐過程中更好的掌握理解此知識點，有效提高學生的學習效率和動手操作能力。

（四）借助多媒體教學，促進課堂教學有效性提升

小學生的身心發展特點使得其對周圍新鮮事物有著強烈的好奇心和探究心理，遇到問題時，學生會積極思考，想方設法地探究其中的奧秘，以獲得滿足感和成就感[4]。小學數學教學過程中，教師要利用多媒體信息技術進行輔助教學，將課本理論知識通過學生喜聞樂見的圖像、視頻等形式呈現出來，化理論為生動，化抽象為具體，讓學生直觀感受到理論知識的實踐與應用帶來的魅力。

結束語：

綜上所述，在小學數學教學過程中，切實提高學生的實踐與應用能力，教師要從學生的學習水平實際情況出發，改變傳統教學觀念，優化調整教學模式，切實提高學生的動手操作能力，提高學生的數學學習效率，促進全面發展能力。