探究小學數學教學生活化的實施策略

項盈盈

（江西省九江市潯陽區潯陽小學，江西 九江 332000）

隨著社會的不斷發展，社會對于人才的需求也越來越高，我國的教育理念已經從傳統的灌輸式教學轉變成為素質教學，基礎教育作為人才培養的重要階段，也是構建學生良好綜合素質水平的重要基礎。素質教育要求教師引導學生作為課堂主體建立對學習內容的興趣，通過培養學生的學習興趣來讓學生的自主學習能力得到同步提升。生活化教學理念的融入正是提升學生學習興趣的重要來源。現代素質教學要求教師深入領會教材，并提煉出相應的重難點內容，使學生在學習過程中能夠探索生活與所學內容的結合點，讓學生在體驗中掌握知識，并且將數學知識直接應用到生活中去。素質教育要求學生能夠在學習理論知識的基礎上將理論知識應用到實踐生活當中，而借助生活化情境教學模式的創設不僅可以讓學生體驗到更為輕松自由的學習氛圍，也可以基于生活化教學理念和數學思想，更好地提升學生數學學習的積極性，使學生能夠在成長過程中獲得更深刻的數學學習興趣，并增強學生對數學學科內容的綜合應用能力[1]。

一、小學數學課堂教學現狀

在我國新課程標準改革的不斷推進下，越來越多的教師開始更加注重綜合素質對于學生數學教學情況的影響，但是目前在小學數學課堂教學過程中，教師的理論水平參差不齊，雖然課堂內容都是在講授教材內容，但是整體課堂氣氛過于死板，教師在教學過程中也缺乏創新意識，許多學生對于課堂教學內容的體驗感不強，學習效率無法隨之提升。雖然新課程標準改革的發展已經有一段時間，但是仍然有部分教師拘泥于傳統教學方法，讓學生在學習過程中依然也用死記硬背的形式來應對具有較強邏輯性的課堂內容，不僅不利于學生的學習，也不利于整體教育行業的發展[2]。

二、構建小學數學教學生活化教學模式的策略

（一）樹立數學生活化教學理念

想要將生活化教學模式運用到小學數學教學過程中，首先就要為教師樹立起數學生活化教學的理念，教師不僅要摒棄傳統灌輸式的教學模式，還要深化對于開放性和互動性較強的新教學模式的認知，通過將學生日常生活的事情融入到數學知識的學習過程中來，為學生建立起生活化學習理念，使學生能夠借助實際的生活感悟來理解數學知識在生活中的實際應用情況，并加深學生對于數學知識的理解掌握。這樣不僅可以讓學生建立起課堂教學的主體地位，也能夠讓學生在學習過程中了解理論知識的實踐應用內容，而在生活中也可以將所學內容進行進一步深化理解和復習應用，教師通過與學生進行課堂互動可以讓學生更好地將日常生活與數學學科內容相聯系，從而也能夠讓學生留心觀察生活中的數學現象，并且善于從生活中挖掘數學知識。這樣一來，學生的學習興趣和學習積極性都會得到大大的提高，而小學數學課堂教學有效性也會隨提升[3]。

（二）創設數學生活化教學情境

在基于數學生活化的理念之后，就需要教師為學生構建生活化的教學情境。生活化教學需要運用合理的情境來服務于課堂教學當中，這不僅可以有效地實現教學目標，也可以深化學生的自主學習興趣，讓學生體驗到數學知識在生活中的應用，并且進一步降低學生對于所學內容的理解難度，繼而提升教學有效性。在進行生活化教學情境創設的過程中，必須要深入調查學生的實際生活情況，使教學情境能夠更好地基于學生的生活經驗來進行思考與探究。促進與學生實際生活經驗相關的情境創設，不僅能夠激發學生對于情境問題的探究欲望，也可以更好地培養學生的數學思維能力，學生在學習過程中能夠逐漸培養從多角度運用多種途徑來進行問題的思考與探索，繼而進一步激發學生對于數學學科內容的學習興趣，也能夠深化學生的數學綜合素質水平。例如在學習正方形與長方形面積的內容時，教師就可以讓學生自主發言，探討生活中隨處可見的長方形和正方形和正方形，并且讓他們思考如何計算物體的面積，或者是想要得到物體面積的數據，需要知道哪些與之相關的數據才能進行進一步計算。這樣的問題不僅可以吸引學生對于新知識內容的學習興趣，也可以更好地調動學生的探究欲望，增強學生對于數學知識的應用能力，并提升學生的綜合性思維水平[4]。

（三）挖掘生活中數學教學資源

生活化情境的應用，不僅是要讓學生理解到生活化理念在數學學科中的應用價值，更多的是要讓學生意識到數學知識內容雖然較為抽象，不易于理解，但是如果能夠將生活中的實際情況相結合，就可以讓避免在學習過程中感到枯燥乏味。學習的本質來源于生活并服務于生活，學習數學就是為了更好地在生活中進行應用，只要教師能夠引導學生認知這一內涵，就可以更好地利用生活中的數學資源進行教學，使學生感到數學知識就在自己的周圍，繼而產生對數學知識的親近感，并提高學生數學知識的應用能力。所以在教學過程中，教師需要發掘生活中的數學教學資源，在一些隨處可見的事物上進行數學學科知識內容的融合，也可以在一些不經意的小事間為學生滲透數學知識的應用，這不僅可以讓學生更好的接受數學學科知識，也可以調動起學生的學習興趣，真正將抽象枯燥的數學學習做到寓教于樂，使學生不僅主動想要學習數學知識，也樂于學習數學知識[5]。

結束語：

綜上所述，打造生活化的小學數學課堂不僅能夠提高小學數學課堂教學的創新性，還能促進學生數學知識應用水平的提高。只有運用生活化的教學資源與教學情境，讓學生感受到數學知識的應用價值，借助生活化的數學內容歷練小學生的數學水平，才能促進素質教育目標的實現，繼而推動數學教育改革。