如何構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂
——教育游戲與小學數(shù)學融合途徑探索

陳樂軒

（南昌市洪都小學，江西 南昌 330024）

為了構(gòu)建高效的數(shù)學課堂，教師應當首先讓學生對課堂充滿興趣，興趣是最好的老師，只有讓學生對課堂充滿興趣，那么學生才能在學習過程當中對知識產(chǎn)生探索欲與求知欲。教育游戲是可以有效達到這一手段的途徑，在教學過程當中穿插教育游戲，不僅可以契合小學生“貪玩”的天性，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲當中感受到數(shù)學的魅力，并且體會到數(shù)學之美，從而激發(fā)學生的主觀能動性，增加學生的課堂參與感，也是提升學生課堂主體地位的有效途徑。

一、關于教育游戲在小學數(shù)學教學當中起到的積極作用

（一）激發(fā)學生的興趣

小學生的自控能力比較差，天性貪玩，容易被有趣的事物所吸引，課堂上的注意力很難集中，導致傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂效果較差。因此，采用教育游戲與小學數(shù)學相結(jié)合的手段，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，提高學生的課堂學習質(zhì)量。當知識點以教育游戲的形式出現(xiàn)在學生面前，會讓學生的注意力得到高度的集中，激發(fā)學生的思維活躍度，讓學生在興奮狀態(tài)下進行知識點的學習，調(diào)動學生的個體思維，學生的興趣被激發(fā)，會大大提升課堂專注度，讓教師的教學事半功倍，而且有利于培養(yǎng)學生主觀思考能力，促進學生整體素質(zhì)的提升[1]。

（二）有助于提高學生的思維能力

數(shù)學是一門邏輯思維先行的學科，如何在教學過程當中培養(yǎng)學生的邏輯思維一直是教師的教學難題。小學數(shù)學中教育游戲，包含了課本教學的知識，而其中游戲又蘊含著很豐富的邏輯思考理念，學生在教育游戲的進行過程當中，能夠主動的去思考知識點之間的聯(lián)系，探究知識的本源，由于對游戲的興趣，學生的思維活躍度被大大激發(fā)。在游戲過程當中根據(jù)問題去鍛煉學生的邏輯思維能力，能夠有效的提升學生解決問題的能力，教育游戲的融入，能夠促進學生更好的將理論與實踐有機的結(jié)合在一起[2]。

（三）拓展學生的知識領域

小學數(shù)學教育主要包含了四個方面:空間圖形方面、知識的實踐與綜合運用方面、數(shù)與代數(shù)方面、統(tǒng)計概率方面。這四方面的啟蒙教學對學生日后的數(shù)學學習有著極其重要的意義。教師在建立高效課堂的時候，一般選用這四個方面的游戲作為教育手段，在教學過程當中，將數(shù)學教學和教育游戲的融合，潛移默化的建立了學生的數(shù)學知識體系，通過教育游戲拓展了學生的數(shù)學興趣領域，提高學生學習數(shù)學的積極性，讓學生多方面多角度的領會到數(shù)學這門學科的魅力所在[3]。

二、教育游戲在小學數(shù)學教學中的運用

（一）制定合理的游戲方案

讓小學數(shù)學教學和教育游戲有效的結(jié)合，教師應當制定好教學手段，讓教育游戲和數(shù)學教學更好的融合。在備課階段，教師應當根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的興趣，找到合適的教育游戲來針對該堂課的知識講解，將游戲的推進和知識點的講解有機融合，把握好課堂的節(jié)奏，制定一套合理的教學方案。并且要明確教育游戲的教育目標，圍繞著這個教學目標進行教學的開展和教育游戲的進行。在教育游戲的選擇上，教師一定要對游戲難度有精準的把控，讓游戲難度盡可能的貼近教學內(nèi)容，要借助游戲去降低教學難度，深化學生對知識點的理解。最后在實際開展游戲的過程當中，要根據(jù)學生個體差異，將游戲小組分配合理，不可出現(xiàn)差距過大的情況，避免學生喪失學習自信心。

（二）選擇多樣化的游戲

教育游戲的選擇要根據(jù)教學內(nèi)容的不同來進行變化，由于小學數(shù)學課堂每節(jié)課的教學內(nèi)容都不同，教師不可以為了省事去省略游戲的篩選，要注意不同的教學內(nèi)容搭配不同的游戲來進行教學推進，教師在制定教學方案的時候，一定要注意游戲的多樣性，重視教學的多元化，讓學生通過不同游戲更貼切的學習到不同的教學內(nèi)容，也能讓學生時刻保持著高漲的學習熱情。關于游戲的選擇，教師可以選擇益智類游戲，角色扮演游戲，情景化游戲，豐富教學游戲的多樣性[4]。

例如教師在教學百以內(nèi)加減法的時候，教師可以開展購物游戲。在課前做好手工紙幣和各種價值的商品，在課堂上讓學生扮演顧客到自己這里用手工紙幣購物，并對學生提出問題“如何用50元買到最多的水果”，“如何選擇商品能把26元錢剛好花完？”這樣的問題讓學生在情景化的角色扮演當中，主動去思考百以內(nèi)加減法的運算，并且能夠?qū)嶋H的將知識應用到生活化的場景當中，學生不僅樂于投身于此類游戲當中，而且能夠很好的將學習到的知識應用，提高了學生的知識應用能力以及學習效率。

（三）引入信息技術(shù)

信息技術(shù)的優(yōu)勢在于能夠充分的整合教學資源，并且生動有趣。教師可以利用多媒體設備制作與教材內(nèi)容有關的動畫和音頻游戲，讓學生通過多媒體進行知識的學習或者是問題的解答，制作動畫利用卡通人物作為興趣點，激發(fā)學生的學習興趣，利用簡單圖片推進教學的進程，激發(fā)學生的學習興趣，開拓學生眼界。

例如在學習幾何圖形當中，教師可以利用卡通浣熊做出音頻，向?qū)W生提出問題“浣熊寶寶要選出三角形的物品作為禮物送給朋友，請問下列圖形當中，哪個是三角形？”讓學生進行搶答游戲，卡通人物激發(fā)學生的興趣，而搶答游戲能激發(fā)學生的求勝欲，促進學生的思維活躍度，讓學生在搶答當中進入良性競爭，并且最終提高學生對于知識的認知度。

結(jié)束語：

綜上所述，教育游戲在小學數(shù)學教學當中有著天然的優(yōu)勢，它是契合學生心理特點的選擇，不僅能夠讓學生更好的學習知識，而且迎合了學生的年齡特點，教師應當明確教學目的，豐富自身的教學手段，把信息技術(shù)引入課堂，將教學游戲和小學數(shù)學教學有機的聯(lián)合在一起，從而促進小學數(shù)學課堂的發(fā)展，提高學生的學習質(zhì)量。